第1课时《1000以内数的认识》教学设计新部编版.docVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 第一课时 1000 以内数的认识 一、学习目标 （一）学习内容 对于整数的认识，教材是分四个阶段编排的。学生在一年级已经学习 20 以 内各数的认识、 100 以内各数的认识，本学期将认数范围扩展到万以内，也就是 认识整数的第三个阶段。 这一阶段的认数， 包含了整数认识的所有要素， 如数的 表示、满十进一的进位制、数位、各数位上数字所表示的值即位置值等等。每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的： 数的意义——数的表示——数的大小比较 教科书第 74—75 页例 1 及“做一做”。教材呈现了体育馆座位的场景， 通过让学生猜一猜座位有多少的活动使学生认识到生活中有更大的数存在， 从而激发学生学习的好奇心， 让知识的产生也有了必要性。 另外教材这样编排的意图也是让学生对 1000 有一个初步的感知，培养学生的估计意识。 （二）核心能力 通过本节课的数数等活动，培养学生的数感。 （三）学习目标 1 通过数正方体，认识计数单位“千” ，沟通计数单位间的联系，渗透十进 制。 2．借助 1000 个具体物体的不同模型，感受 1000 的大小，加强数感。 3．借助计数器数数、读数、记数，感受十进制计数法的简洁，能说出数的 组成。 （四）学习重点 对 1000 的认识，建构“千”的模型。 （五）学习难点 感受十进制。 （六）配套资源 实施资源：《1000 以内数的认识》名师教学课件、正方体学具。 二、学习设计 （一）课堂设计 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 1．复习导入 师：孩子们，当一个同学在自我介绍的时候，我们可以用数字 1 来表示，那我们全班有几个这样的 1 呀？ 师：所以， 42 里面有（ ）个一，也可以说 42 里面有（ ）个十 和（ ）个一。 师：听说我们二年级段有 5 个班，那么二年级段 5 个班一共有多少人？ 【设计意图： 学生从一开始接触数， 就会寻找数与数之间的联系， 这些联系 能培养学生思维的灵活性， 而这种灵活性正是形成良好数感的关键。 所以，数概 念的教学，一定要引导学生在具体的认数情境中把握数量的相对大小关系， 5 个 班大约就是 5 个 40 为下一个环节做铺垫。】 2．认识计数单位“千” 师：如果用一个小正方体表示一个人，下面哪幅图可以表示 213 人呢？ 生：学生选择 3 或 4。 师：说一说为什么不选择 1、 2。 师：你们的感觉真棒！ 师：到底是 3 还是 4 呢？（课件出示图 2 是 42 人）生：选 3，因为有 5 个班，图 3 有 5 个图 2 那么多。师：你们很会估测，用一定的标准进行估测，更准确。 【设计意图：在估数的过程中也是促进学生对数的感知。 】 师：同学们，你能来估一估它的里里外外共有多少个小正方体吗？ 师：到底对不对呢？请同桌两人为一组说一说你们准备怎么数？结果是多 少？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 师：谁来说一说你们数的结果是多少个小正方体？能说一说你们是怎么数的 吗？ 学生汇报 首先是一个一个地数， 1 个一， 2 个一，??， 10 个一是一十。 接着是十个十个地数， 1 个十， 2 个十，??， 10 个十是一百。 最后是一百一百地数， 1 个百 ,2 个百，?? 9 个百再加上一个百是一千。【设计意图：此处设计的意图在于让学生经历一个按群计数的需要和意识， 体会相邻计数单位之间的关系。 】 师：下面的图是一位同学数的结果， 数到这里再添上 1 个他遇到问题了， 我们一起来看一看。 师：你知道这位同学已经数多少个小正方体了吗？ 师：如果再增加一个小正方体会是多少呢？谁能用小棒来帮帮这位同学演示演示接下来该怎么数了？ 生：是一千。 师：一千在哪里呢？我看到的是 9 个百、 9 个十和 9 个一呀？ 生： 9 个一再添上 1 个一就是 10 个一， 10 个一是一个十，原来的 9 个十再添上一个十是 10 个十，10 个十是 100，原来的 9 个百再添上 1 个百就是 10 个百， 个百就是一千。 生：个位满十要向十位进 1，十位也满十向百位进 1，百位也满十，向千位 1。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teachi