(最新)历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》省优质课一等奖教案.docxVIP

《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计 教学模式： 探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自 主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象， 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要 知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理 解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目 标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路： 通过杜甫两首不同时期的唐诗，反映出唐朝经安史之乱由盛转衰的史实，以诗证史引入本课主 题“安史之乱”。将课文内容，以安史之乱爆发的原因，经过和影响作为主线条串联起来。借助历 史图片和地图，分析安史之乱的原因。利用多媒体视频，介绍安史之乱的过程。再通过史料分析， 适度补充一些教学资源，引领学生探究：“安史之乱”给唐朝带来哪些影响？在课堂上展示学生课 前搜集的描写“安史之乱”造成的衰败景象，与人民饱受战乱之苦的诗歌，感知 “安史之乱”的 影响，加深学生对“安史之乱”导致唐朝衰亡的理解，认识和平、统一是社会发展、人民生活幸福、 文化发展的前提和保障。 教材分析： 唐朝的繁荣盛世大约持续了一百多年，唐玄宗统治后期的一场安史之乱揭开了唐中央政府和地 方割据势力之间争斗的序幕。从此，唐朝由盛而衰，逐渐形成藩镇割据的局面，统治越来越腐朽， 1 最终在农民战争打击下土崩瓦解。唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进 入了五代十国分裂时期。 教学目标： 【知识与能力目标】 了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系， 知道唐朝衰亡的原因。 【过程与方法目标】 通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴， 初步掌握正确评价历史人物的方法。 阅读相关诗文和史料，培养提炼有效信息、分析问题的能力，加深对历史问题的理解。 识读《五代十国形势图(后周时期)》，直观认识五代十国时期政权的更迭与分立，培养从历 史地图中提取有效历史信息的能力。 【情感态度价值观目标】 感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史 教训。 教学重难点： 教学重点：安史之乱爆发的原因；唐朝的灭亡。 教学难点：唐朝的衰亡原因；五代十国形成的原因和影响。 课前准备： 1．多媒体课件； 2 ．学生完成相应预习内容； ．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 课时安排： 1 课时 教学过程： 导入新课 师：出示唐太宗图片，请根据课件上所展示的几幅图片，说出与之相关的历史信息。 生：根据图片来回答。 师:导入：同学们对唐太宗的了解有多少？让我们透过今天的遗迹，拨开历史的层层烟雾，遥想当 年那位金戈铁马，气吞万里如虎的伟大帝王，并探究其为什么能够在隋末战后建立起新的社会秩序， 为盛唐之音奏响序曲。 授课与活动 一、唐朝的建立 1.唐朝的建立 师：请大家看课件上的材料结合教材第 6 页正文第一自然段 ，说说隋朝为什么会迅速灭亡，它与 我们已经学过的哪个王朝很相似，为什么？ 此处也可以通过多媒体演示：隋朝的统治类似于下列那一个朝代？ A.秦朝 B.东汉 C.西晋 D.东晋 灭亡的根本原因：隋炀帝的暴政（导致农民起义和地方割据势力的起兵） 师：过渡：在隋朝灭亡的同时，隋原来的贵族，唐国公李渊迅速的建立起了一个新的王朝——唐， 李渊就是历史上的唐高祖。 生：结合教材找到唐朝建立的三要素：时间、建立者、都城等相关知识点。 二、“贞观之治” 3 1.唐太宗李世民 师：出示唐太宗像 提出问题：作为唐高祖李渊的第二个儿子，李世民是怎样登上皇位的？ 学生展示资料并讲述：玄武门之变。 学生讲述：他是通过杀兄逼父的非正常渠道登上皇帝宝座的，“李世民是唐高祖李渊的第二个儿子”， 虽然“在唐王朝的建立和统一战争中功勋卓著”，但由于中国封建社会的王位承袭实行的是嫡长子 继承制，按正常渠道李世民将与帝位无缘。于是，野心勃勃的李世民发动了蓄谋已久的玄武门之变， 射杀其兄太子李建成，先迫使其父李渊立其为太子，后再威逼李渊退位。626 年，李世民登上皇位， 次年改年号为贞观，是为唐太宗。 教师点评：杀兄逼父。使学生明白封建王朝政治斗争的残酷性。 2.唐太宗的用人和纳谏 师：多媒体展示：唐太宗说：“天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。” （1）这句话是什么意思？ 唐太宗的这个认识和隋朝的灭亡有何关系？ 为此唐太宗又是怎么做的？ 师：指导