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学生管理心理学智慧 《学生管理心理学智慧》阅读有感 近期读完了华南师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》，这本书主要是从学生的心理学特征出发，结合一些具体的案例，谈了一些学生管理方面的方法，可谓干货满满。 读完全书的一个比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的关键因素。这里需要将心理学知识用于学生管理实践。 全书读来，满满的是教师的“套路”。而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导学生积极健康地发展。 全书分为“学生管理中的教师定位”、“学生管理中的影响策略”、“学生管理中的情境策略”三个大部分，我这里就其中一些感触比较深的部分做一些记录和分享。 一、“在学生管理中的教师定位” 其一，做学生的“重要他人”。 即对一个人心里发展和人格形成极具重要性的人物。如果每一位教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他 第1 页共11 页 对学生的影响和教育一定更有成效。在个体发展的不同阶段， 重要他人是变化的。总的来说，幼儿 时期是家长，童年时期是教师，青少年时期是朋友，青年时期是恋人，你的一生，会因为这四个人而改变。 教师应该根据青少年心理发展的特点做好教师自己的定位。既然高中阶段，学生最在意朋友的看法，那么教师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的“朋友”。 成为朋友的关键在于成为“有用的”、值得交的人。这主要包括了“有能力，会绝招”、“有个性，重仪表”、“有活动，善分享”、“真诚，够意思”，最后还有一个问题“真的要和学生交朋友吗”，这个问题的关键是，交朋友有益，但是时机很重要。 教师不是不能和学生交朋友，有效的管理、深入 的沟通还必须以朋友的身份才能达成。教师的问题不是交不交朋友， 而是交朋友的时机。教师应该在权威不容置疑，众人皆敬且畏的时候，才和学生交朋友，即“先严后宽”。此时的学生会觉得教师的亲密态度来之不易，愿意与之接触；同时，也会对自己的言行有所收敛，不会得意忘形，无所顾忌。在教师权威形象还没有树立起来之前，不要急于交往。 “先严后宽，严后必宽”不仅是教师管理学生的一般法则，也是教育、影响、管理的一般法则，做父母的教育子女也 第2 页共11 页 应如此。从人生发展来看，幼儿园小学之前，父母恰恰应该严 厉一些，养成孩子良好的学习和生活习惯；在小 学多和教师 合作、沟通；到中学之后放下身段，来做他的朋友；大学之后 让他自己去外面闯世界。这里，其实也蕴含了一个先严后宽， 先权威后朋友的过程。 当老师不要怕学生骂。学生骂你，可能是你管理的一个必 经阶段。人性有善恶，学生也有善的一面和恶的一面，发扬学 生的善端，抑制学生的恶端，可能教师就要采用一些必要的手 段，而这并不能获得每个学生的认可和满意。当你严肃处理学 生的错误，严格要求学生的纪律时，学生就可能会骂你，但即 使学生骂，只要教师做得问心无愧，也还必须得做下去。 其二，让做有影响力的教师 —— 如何让学生喜欢你 成 年人在 学习中，只要觉得讲课的内容有道理，就会记下来， 不会太在意讲课人的外貌，或是是否招人喜欢。但是青少年很 多时候愿意学一门学科，不一定是因为自己擅长，或者课程有 意思，而是因为喜欢讲课者，即因为欣赏一位教师而爱好一门 学科。 从心理学上来看，我们会喜欢什么样的人呢？ 我们喜欢 美人、我们喜欢喜欢我们的人、我们喜欢和我们相似的人 其 中，我们喜欢和我们相似的人这一点很有意思。每个人生来都 是孤独的，都需要、渴望得到他人的认可。而当一个人发现了 第3 页共11 页 另一个人与自己的相似之处，就觉得对方更可能认可自己。换 言之，一个与自己有共同点的人， 他存在的本身就是对自己 的一种肯定和认可，他的存在就在某种程度上证明了自己的正 确，而当一个人受到认可和肯定的时候，开心则是必然的事情 了。 然而，寻找共同点只是教育的开始，并不是教育的目的。 我们之所以和学生一起寻找共同点，是为了让学生受到我们的 教育影响，让教师说的话能进一步影响和改善学生的现状。即 有意识地“跟”上学生的思想和情感，而后面必须有一个 “带”的过程，即将学生从当前的不良状态中“带”出来。这 是一个“先跟后带”的过程。其实也就是先站在学生的角度， 去思考其行为动机中的合理处，表达理解和认可，然后再加以 引导。 二、学生管理中的影响策略 其一，学生发生冲突时如何 处理 青少年情绪容易激动，有时还会发生同学之间的肢体冲 突。这时候其实教师跟他们说什么道理他们都是听不进去的， 所以当学生发生冲突，或者与学生发生冲突时，如果有旁人在 场，一定要控制住自己，先把激动的学生情绪平稳下来为第一 要义。不要用情绪处理情绪。学生情绪激动的时候，老师也用 激动的情绪去处理问题，就很