辅导孩子作业有技巧.doc免费

辅导孩子作业有技巧 不要马上告诉孩子答案 　　在许多家长眼中，与语文学科的“错综复杂”相比，数学要“简单”得多：不就是加减乘除嘛，多练多做么就行了！于是乎，家长采取的策略也颇为一致：从书店买几本辅导书，规定孩子每天坚持做题，达到熟能生巧的目的。如此一来，辛苦的是孩子，怪不得他们对数学也有了偏见：太枯燥！ 　　“数学是一场思维游戏，不仅不枯燥，而且很有趣。”这是采访中数学老师们说得最多的一句话。那么怎样才能让孩子们爱玩这思维游戏呢，怎么玩才能玩出“高质”？看看这些问题老师是如何解决的吧！ 　　一碰到难题，家长就“点拨” 　　要舍得让孩子在难题中“煎熬” 　　常常有家长感慨，自己的孩子挺聪明的，平时在家做练习，不管多难的问题，只要家长稍微一指点，就马上开窍了。可独立面对题目时，却总是“卡壳”。 　　解答(学军小学数学教研组)： 　　留意一下，这样的孩子在我们的身边不在少数，一旦遇到题目不会做，就马上找家长问，而家长的第一反应就是给孩子详细解答，结果往往是家长解答后孩子会做了，但“只具其形，不具其神”，以后题目稍有变化又不会做了。 　　其实在破解难题的过程中，家长的热心并不总是必要的，有时甚至是多余的。当孩子养成“不懂就问”的习惯时，可能就无法形成独立钻研的思维能力。家长要舍得把孩子放在反复求解、多途径思考的“煎熬”中，让他自己找答案，实在找不到，甚至可以让孩子“开天窗”，将解决不了的问题带回学校，向老师求教。即使家长要出手指导孩子，也要和孩子一起分析：你刚才“卡”在哪里？为什么我们现在这样分析这个问题？你能得到什么解题规律？下次这个类型的问题你应该如何解答等等。 　　“轻负”就是减少作业量 　　轻负要“量变”，更要“质变” 　　“每学期，本来要做三本辅导练习册，现在减少到一本；本来每天要做十题，现在减少到五题。”在家长看来，减少做题量就是减轻孩子负担了。可“轻负”后的孩子并没有“高质”起来，对数学的兴趣依然不大。 　　解答(西湖小学数学教研组)： 　　轻负，不是简单的减量，首先应该减去的是学生的心理负担，让学生“轻装上阵”，让学生在宽松的环境下，轻松愉快地学习，对学习有兴趣了，学习的质量才会提高。如何营造轻松的气氛？一般来说，习题在学校里，老师已经做足了功夫，家长在家庭辅导时尽可能撇开做题。 　　比如和孩子一起来做游戏，把数学知识“蕴藏”在生活游戏中。在孩子认识了10以内的数后，可以和孩子设计一个摆数字的游戏，用火柴棒或者牙签之类的摆数字。再只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化。学了“20以内的加法”后，可以和孩子用扑克牌玩24点，玩加减游戏和比大小的游戏等。 　　预习就是划划概念做做习题 　　预习一定要带着“问题” 　　很多家长都会在课前，让孩子预习一下。而学生所谓的预习，不外乎是看看课本，把概念“划”一下，然后做做习题。 　　解答(学军小学数学教研组)： 　　这样的预习只是一种蜻蜓点水式的阅读，草草而过，“预”不出课本所蕴藏的精髓，也“习”不出所要学的问题所在。而且孩子自以为预习过了，上课提不起精神听课，反而影响了听课效果。 　　家长在指导孩子预习时，要提出一定的预习提纲，让孩子带着问题边预习边思考，才能取得最佳的预习效果。如：你了解了课本介绍的数学知识吗？你会用怎样的数学符号、图画等来表示这个知识？不看例题，你能尝试应用这个知识解决问题吗？对照例题，你的解答方法与书本例题有什么不同？哪一种更合理些？对于不能解决的问题，就让孩子带去课堂，这样课堂效果也会更好。 　　计算错误，是粗心惹的祸 　　粗心其实也是知识点没掌握好 　　数学离不开计算，不少孩子在作业或测试中，发现有计算错误，往往会掉以轻心，脱口而出一句：“哦，是粗心了。”家长也经常在孩子面前强化这种观点：“要是不粗心，完全可以拿100分，下次计算一定要仔细些。”所有计算错误，都被贴上“粗心”的标签。 　　解答(卖鱼桥小学数学教研组)： 　　其实计算错误的问题没这么简单，如果不弄清根源，还会继续错下去。 　　粗心的确是原因之一。比如有些学生审题不仔细；有的人是打草稿的习惯不好，抄到作业本时抄错了；还有就是没有检查的习惯。对这种情况，关键是培养好的学习习惯，建议指读(用手指指着)或重复读题；把草稿本当成课堂作业本，题与题之间无论是行还是列都要留有空隙，按顺序逐题书写，题目较多时，还可以在每题前写上相应的题号或序号；养成检查的习惯，检查时可以换种方法计算一遍等。 　　粗心还有一个深层次的原因，是没有较好地掌握基本知识技能。比较集中的出错点是：一年级学习时，没有熟练掌握百以内的进位加法、退位减法；二年级学习时，没能熟练运用乘法口诀表；三年级学习时，连续进位加法和连续退位减法掌握不到位；简便运算方法一知半解等。对此，建议对错题进行分析，到底错在哪里，找出薄弱的知识点