采薇教学设计新部编版.docVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 诗经·采薇 教学目标： 1、阅读诗歌，大体把握诗意。 2、想象诗歌描述的情境，体会诗人悲伤、厌战、思乡的情感。 教学重难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学准备：多媒体课件 教学时间： 1 课时 教学过程 一、导入 1、出示《乡愁》 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》 。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。 对故土的情结对一个人的影响常常是终生的， 有时甚至让人魂牵梦绕， 荡气回肠。 为什么？今天我们就一起去学习一首两千多年前，我国文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！ 2、诗歌的题目是——，看了这个题目有什么问题吗？质疑。 简介《诗经》；学习间隔号的作用；以及采薇的意思。 《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约 500 年间的诗歌 305 篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》 。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。 《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。 由于其内容丰富、 思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。 它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。 今天我们学习的这首《采薇》 ，其中的主人公何故而起故园之思呢？ 二、学生初读古诗，质疑 （ 1）读出停顿，读正确 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 1、自由读古诗，出示朗读提示： ○1 注意生字词的读音。 ○2 注意停顿 2、指名读，检查字音，昔、矣、依依、思、霏霏 指导学习 “薇、矣、霏 ”三个生字。 指导停顿。 预设 1：有正确的朗读方法，问学生为什么这样读呢？ 预设 2：没有正确的读法—— 师：请同学们找找诗句中一对描写时间反义词。 （昔 —今）我们在朗读文章的时 候，往往在时间后面要稍作停顿，其实古诗朗读也是这样的。那么谁再来读读， 看看有没有找准这首诗停顿的方法。 3、学生再读，要求读正确。 2）读出诗歌的味道 师：听同学们读，总是觉得缺少点什么。缺少什么？（诗歌的味道）1、老师范读 2、再请学生朗读，争取读出诗歌的味道。三、品词析句，体会情感 1、师：读着读着，似乎我们明白了有些诗句的意思了，你明白了哪句话的意思了？ 当初我们从军征，杨柳飘拂舞东风。如今我们返回程，霰雪飘落纷零零。 2、师：“往”就是去、离别的意思，诗人什么时候去的？什么时候才回来呢？是当年冬天就回来的吗？那他去哪里呢？去干什么呢？因为是节选， 所以我们不知道。 3、出示资料袋。 本篇选自《诗经 ·小雅》，当是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵周疆，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。 《采薇》描写的是一位在边疆打仗的士兵， 很多年之后终于可以回家。 在归来的路上，大雪纷飞，他回忆起作战时的苦难，从军生活的凄惨。 4、诗人是当年就回来了吗？去了哪里？去干什么？ 师：回来的路上又是寒风呼啸， 大雪纷飞，你认为此时作者的心情是怎样的心情啊？（板书：悲伤） 请学生朗读出体会到的情感。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 5、除了回忆起了这些，看看诗歌，诗人还想起了什么？（想起了刚离开家从军时，家乡的美好景色） 仿说：昔我往矣， 。 6、大家知道吗，诗人为什么没有写鲜花、白云、鸟儿，单单写了杨柳呢？ 为什么这时候会想起了家乡的美景啊？ 此时，你又感受到诗人怎样的心情啊？（板书：思乡） 运用了什么表现手法？（对比） 诗人是如何抒发情思？（实写景，虚写情，以景寓情，以鲜明的画面表达强 烈的感情。） 7、现在同学们觉得我们应该怎么读这首诗？自己练习朗读。 请学生朗读，引导：读出悲伤之情。 四、补充材料 1、师：到底是不是这样的心情，我们看看作者写的最后四句诗。 出示：行道迟迟，载（ zài）渴载饥。