农村语文教学中“互动难”对策的研究.docxVIP

登记号 《课题设计论证》活页 课题名称 : 农村语文教学中“互动难”对策的研究 注意事项： 本活页中一律不得出现申报人、 主要参与者及有关单位等有效信息， 弃申报处理  否则按放 课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限 3000 字内） 研究现状 ： 2000年前，互动教育在国内并不受到重视，只有极少数的理论介绍，在此之后的研究迅速扩展，并进入学科实践层面。程晓樵、吴康宁、吴永军在《课堂教学中的社会互动》（教育评论）认为：课堂教学是一种社会活动体系，作为活动主体的教师与学生必然要进行各种各样的相互交往和相互作用， 我们将这些相互交往和相互作用称为课堂教学中的社会互动。课堂教学中的社会互动 , 是影响教学效果的重要因素。 例如 , 师生之间的互动方式对于课堂气氛、课堂中反馈以及学生的课堂参与程度等 , 都有着直接的影响。农村课堂教学中的互动教育，因为办学条件的制约，信息资源落后，专业研究人员少，教师和学生自 身条件与城镇仍存在着较大的差距， 导致农村课堂教学中的互动教育相对滞后。 虽然教育著作及刊物上有相关论文作品，但毕竟凤角麟毛，在新课改的汪洋大海中显得微不足道。 因此，农村课堂教学中的互动教育研究就显得更为迫切，更具实效。 选题意义 ： 现代教学论指出：“教学过程是师生交流、生生交流、积极参与、共同发展的过程， 没有交往，没有互动就不存在教和学 . 采用“互动交流”教学方式 是学生学会学习、 学会沟通、学会交流合作的有效途径。如何解决乡村语文课堂“互动难”的问题，让学生真正成为课堂的主人，让乡村语文课堂的“死水”活起来，从而使新课改在乡村的教育阵地上 生根发芽。这就要求农村语文教师更应该及时了解学生思想动态， 加强自身教学艺术培养，分析生源特性， 寻找问题出路，集思广益，群策群力，充分调动并发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，提高语文教学质量，真正实现创新性教学。 研究价值 ： 在新的教育形势下，“互动交流”教学方式研究有了新的价值和意义。为了在农村语文课堂上建立有效的师生互动，教师要转换其角色，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。 教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务， 通过教师的“教”唤起学生的“学”， 突出学生在学习中的主体地位。 我们期望通过本课题的研究，给教师输入“互动交流”教学的新教学观念，由教师单方面的灌输变为学生主 ——活页 1—— 动的求知，从学生学习的特点出发，师生互动，使学生获得全面、和谐的发展，健康而合理地提高学生成绩和能力。同时，我们也希望通过本课题的研究，使“互动交流”教学成为我校办学特色之一。 研究目标 ： 一、通过该课题的研究，建立以学生为主体、学生自主探究学习和教师有效指导相结合的“和谐课堂”。 二、通过该课题的研究，在原有基础上继续变革学生的学习方式，增强学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流的意识，培养学生寻根究底、勇于创新的学习习惯，进而提高学生的思考能力、表达能力和动手能力。 三、通过该课题的研究，力争培养和提高一批具有现代教育理念，掌握现代化教学手段，能真正实施“互动交往”有效教学并具备一定教育教学科研能力的教师，从而提升办校质量。 研究内容 ： 一、农村语文教学中”互动难”的缘由 、学生情况分析：现在农村学生大都是留守子女或单亲家庭、贫困家庭的孩子，因 此自卑、冲动、自闭、叛逆和盲从等思想性格成了主流， 自身基础知识积累也不足， 阅读、思考和表达等能力差，最终导致 语文课堂常常出现不作为，不动手，不思考，不合作，不 配合，不发言等一系列问题。 2、教师情况分析：乡村老师老龄化严重，青年教师流动性大，长期以来传统教法控制课堂，学生被动听课成了惯例。新理念、新教法的接受慢，运用少，也是造成语文教学中“互动难”的主要原因。 3、其它因素：办学条件差，信息资源缺失，教学设备落后，家长意识淡薄。 二、克服农村语文教学中“互动难”的策略： 1、学生学习能力培育研究 ：让学生了解正确的学习方法， 在实践中培养学生自主学习的习惯和能力，贯穿在互动教学的准备、实施、小结阶段三个环节之中，使学生具有自我意识、主动精神和自我教育、自我调控能力。 2、教师课堂教学目标研究：指引学生学习的方向，更新教师教学观念，让课堂教学 充分体现互动， 突破传统的以知识传授为单一教学目标， 从互动性和发展性两个角度， 构建符合素质教育要求的课堂教学目标体系方面的研究。 3、教师课堂教学环节研究：