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教学思路不等同于文本思路 —— 《拿来主 义》教学设计 +点评 34 教学思路不等同于文本思路 —— 《拿来主义》教学设计点评 拜读陶建老师的《拿来主义》 （鲁迅）教学设计，印象深刻的有如下几点： 其一、思路清晰， 不枝不蔓解读文章犹如解剖麻雀， 俗话说： 麻雀虽小，五脏俱全；但教学一篇文章却不能面面俱到，否则就会淹没教学重点，各篇教学无所侧重，这是教学效率低下的一个很重要原因该教学设计从文章思路入手，不枝不蔓，一以贯之，层层剥笋 其二、提纲挈领而不失精微论说文以逻辑力量见长，教学上提纲挈领容易做到，而往往疏于深究精微之处在这方面这个 教学设计有引人瞩目之处， 例如：“你能从文章第 1 段的语言表述中读出 ‘送去主义 ’的危害吗？ ”——例证不仅说明当局实行 “送去主义 ”，例证本身也暗示了一味 “送去 ”的危害对这段文字的分析可谓精到 其三、板书设计复现了文章思路，浓缩了文章内容目前的语文教学，热衷于媒体手段的使用，传统板书日受冷落，教学基本功缺失像这么缜密的板书设计已经不常见了岂不知，一个好的板书设计，体现着教师对文本的把握程度和教学设计水准当然，这个板书设计再简约一些就更好了 第1页/共9页 下面谈一点商榷意见 总的来说，这篇教学设计显得平铺直叙问题出在哪里呢？抓住文章思路解读文本，这固然没错；遗憾的是在某种程度上把教学思路简单地等同于文本思路事实上，教学思路不等同文章思