人教版四年级上册数学- 1亿有多大优秀教案.docxVIP

《1?亿有多大》 教学目标： 1．让学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，领悟“局部推算 出整体”的研究方法，借助学生熟悉的事物，从不同角度充分感受?1 亿的大小，从而发展数感。 2．在教师适时引导下，通过全程参与、亲身体验“提出问题→理 解问题→确定方案→实施方案→交流评价→获得结论”的探索过程， 学会研究这一类问题的过程和方法。 3．在活动中，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际 问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培养愿意与他 人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。 教学重点：感受?1?亿这个数有多大，领悟研究方法。 教学难点：培养学生的数感。 教学准备：课件、打印纸、大米、尺子、电子秤、计算器 教学过程： 一、确定内容 1、提出问题，引入课题 设问：同学们，我们中国有很多世界之最！人口也是其中之一，大家 都说我们中国是人口大国，那么我们中国大约有多少人你们知道吗？ （大约?13?亿人。） 追问：那么在这个数中，那个字或词让你感受到我国人口之大？（13 亿中的“亿”这个计数单位很大。） “导入：对，?亿”很大，到底?1?亿有多大呢？比如说?1?亿张纸有多高？、 “ 1?亿粒米有多重？这节课我们就来看看“1?亿有多大”。（板书课题） 2、理解问题、 设问：?像这样的问题还有很多，因为课堂的时间和场地有限，我们 就先来探讨这两个问题。现在同学们可以猜一猜、想一想，它们有多 高、有多重？ 学生猜想并板书 师：如果我们想知道谁猜的对，接下来可以怎么做？（实验）有没有 办法验证一下？ 二、设计方案 1、小组交流 1过渡：下面请同学们小组商量一下，这两个问题（?、?一亿张纸有多 1 高；2、一亿粒米有多重。）你们决定选择哪个问题进行研究？准备 怎样研究？ 课件出示： （1）选择一个本组最想研究的问题。 （2）小组内商讨研究方案。 如果学生想不出来，引导学生可参考书本?33?页。 （小组交流，教师巡视。几分钟后集体反馈。） 2、全班交流，拟定方案。 设问：哪个组愿意来介绍自己的方案？ 估计学生会回答： 生?1：我们组选择的问题是?1?亿张纸有多高。我们准备先测量?100?张 纸有多高，再推出?1?亿张纸有多高。 设问：大家觉得他们组的方案怎样？谁能评价一下？让学生评价 设问：有没有研究同一问题但方案不一样的？ 生?2：我们组准备先测量?1000?张纸的高度，再推出?1?亿张纸的高度。 设问：研究?1?亿粒米有多重的小组又会有怎样的方案呢？ 生?3：我们研究的是?1?亿粒米有多重。我们准备先测量?100?粒米有多 重，再推测?1?亿粒米有多重。 设问：这几个小组采用的方法有什么共同点？（都是选择其中一部分 进行测量。） 设问：对，你们观察的很仔细!大家都是用推理的方法，先测量一部 分，再算出一亿是多少。由部分推算整体。（板书） 追问?1：奇怪了，你们为什么想到先测量?100?张或?1000?张纸的高度 呢？像有的同学说直接找来?1?亿张纸进行测量不是一步到位吗？（很 难做到）哦！拿1?亿张纸这个条件很难，那么如果拿?1?张进行测量不 是更加容易吗？（1?张纸太薄，用我们现有?工具难以测量） 小结：按你们刚才的意思说，我选取?100、1000?是为了便于测量。 追问?2：老师还有一个疑问，我觉得?95、98?这些数也方便我们测量 呀，为什么要选择?100、1000?这些整百整千数而不选它们呢？为什 么？（因为这些整百、整千的数，便于计算。） 小结：对！我们选择这部分数量既要便于测量，也要便于推算。 师：刚才我们确定了选取部分的数量进行测量。测量时，我们要借助 什么工具？（尺、称） 演示纸的测量。设问：这样去测量行吗？要把纸压紧再测量。 三、活动实施 师：请同学们围绕方案进行小组分工。组长到老师这里领取需要的实 验材料；实验过程中，记录员完成活动记录单；最后推荐代表准备汇 报。 学生开始小组活动，教师巡视指导。关注学生在活动过程中遇到 的困难并及时给予引导和帮助。 四、反思交流 过渡：刚才各小组动手实验、积极探索，表现相当出色！接下来是我 们成果交流的时间，请同学们认真听，大胆质疑。哪一组愿意上来汇 报的呢？ 学生汇报，投影学生的活动报告单 预设：我们小组先测量了?100?张纸厚度为?1?厘米，再推算?1000?张=10 厘米，10000?张=100?厘米，……1?亿张=1000000?厘米=10000?米 师：同学们听了之后，有什么想说的？（请学生评价） 设问：还有哪个组也是研究纸的？你们的结论是什么？ 学生汇报 追问：为什么会出现两个不同的答案？因为每张纸的厚度不一样，测 量过程中也会存在误差，但有没有发现，1?亿张纸大约接近多少米？ 过渡：好的。让我们和身边的事物进行对照，一起来感受一下?10000 米到底有