习惯养成教育小故事(吴霞).docxVIP

一把钥匙开一把锁 健康的人生建立在良好的行为习惯之上，小学生的教育其实就是习惯养成的教育，让孩子们拥有良好的习惯，比学习知识本身更重要！这已经达成共识。良好的习惯有很多种，比如：学习上课前预习的习惯、上课认真听讲的习惯；生活上讲文明、懂礼貌的习惯等等。 今年是我从教第 26 周年了，也做了 26 年的中高年级的班主任。见了不少个类型的学生，而像某某这样的孩子我还是第一次见到，碰到这样的孩子，既考验了我，锻炼了我，同时还给了我提升自己的机会， 也让我感受到了做班主任的确是需要智慧和耐心的。 新的学期开始了，按照我校的惯例，在暑假返校时我进了班里，看到了一群那 么小的孩子。 我暑假前才送走了一个毕业班， 突然见到刚上三年级的小孩， 我感到很不适应。 一个小男孩吸引了我的注意：个子很矮，大眼睛，长睫毛，薄嘴唇，说实话，孩子长得很漂亮、很帅气。根据多年的教育教学经验，从他那忽闪的大眼睛里，我看到了—— “皮 ”,我感受到这将是一个很调皮的孩子。 我跟孩子们见了面， 与孩子们进行了沟通， 不多时我发现这个孩子将右手的大拇指伸进了嘴里，手心朝上，其余四指自然蜷曲，嘴有滋有味的吮吸着大拇指，而左手 伸进了裤裆里。 没想到三年级的孩子居然还有这样的！ 给孩子们提新学期要求了， 我要求学生上课听讲时双臂自然弯曲， 双手伸直，自然放在桌面上， 边讲解，边做示范。经提示，孩子们陆续照做了， 只有他，依旧成右嘬左伸姿势， 双眼发直，没有了神采，经再三提醒才和其他同学一样， 有了正确的坐姿， 但不多时又恢复了原状， 再提醒再依旧。 正式上课了，在课堂上，我多次提出坐姿的要求，但他表现并没有太大的改观，只要老师对他稍微不注意，他依旧保持右嘬左伸姿势，有时是保持这样的姿势听讲， 有时是保持这样的姿势发呆。 一节课下来，对他提醒无数次。 而当老师布置课堂练习、或课堂作业了，别的同学能按照老师的要求写作业， 而他依旧我行我素， 老师提醒了，他慢慢腾腾的拿起笔，笔在手中不停地转动，看老师在盯着他，他才写几个字，有时只写一个字，笔就放到了嘴里，手伸进了裤裆里。下课了，多数孩子能按时完成课堂 作业或练习， 有些慢的、磨蹭的学生老师督促一下也能在放学时补齐作业， 而这个孩子课堂作业几乎写不了几个字。 有一天课下， 我单独把他留下， 我问他为什么双手有这样的举动， 是不是身体的某个部位痒痒， 他说不是痒痒， 为什么这样做他说他也不知道。 后来我就耐心的给他讲道理，告诉他为什么手不能放在裤裆和嘴里的道理，作为小学生应遵守课堂常规。 事后我观察这次谈话并没其他大的作用。 见了家长，告知了他在学校的表现， 并提示家长看看孩子是不是身体有包痒痒或有什么情况。 利用空课，我找到了教这个班的以前的班主任， 与原班主任交流他的情况和表现，以及为了教育他、改变他不良行为习惯的方法。原班主任告诉我，这个孩子，自从来校第一天就这样，我现在用的方法原班主任都用过了，没用，跟家长也交流过，也没用。老师眼睛不盯着他写字，一节课他一个字都不写。 我又与班内其他学生聊天， 有一个学生告诉我， 在生幼儿园的时候他就这样， 老师管他，他不听。后来幼儿园老师就不管他了。 学生在谈这件事时， 都变显得很淡定、很无奈。 我想在课堂上， 总是点名提醒他， 也许反而造成一种暗示， 对改变他的行为没有 任何帮助，不如换种方式试试。有时在授课时，我发现他有进入了忘我的状态，为了 不打断授课， 不打扰其他学生听讲， 我就边讲课边走到他旁边， 想帮助他把双手放到 正确的位置， 起初，老师很轻易的就把他的双手依次从裤裆可嘴里取出来， 每每右手 取出时还带有一声响亮的嘬的声音。 可好景不长，几天下来再帮他时， 他居然有了一 种对抗，双手不肯拿出。 有时老师不得不停止讲课。 孩子的不良的行为习惯已经严重 影响了孩子的学习。 连续两次的单元测试， 他的成绩很低， 语文的阅读题和作文他一 字不写，数学连三分之一也做不完， 而且这还是在老师无数次的提醒他做题的情况下 做的试卷，如果老师不提醒他，一节课下来，他一个字也不写。 说实话，班里出现了这样的行为怪异的孩子， 实在是牵扯老是很大的精力。 不管他吧，怕他什么知识都学不会，从老师的职责方面，我也不能不管他。管他吧，很长 时间了没起到任何效果， 而且有时真督老师的火。 不少次都打断了正常的教学， 以至于影响了其他孩子的学习。 后来有幸参加了北京林业大学心理学教授袁媛教授的一个心理学培训班， 我把汪某的行为表现一一告知了袁媛教授， 袁媛教授告诉我： 从心理学的角度分析， 这个孩子用手触摸下体是说明这个孩子小的时候缺少父爱的身体的接触， 吸吮手指是缺少买母亲的身体的接触， 他这样做是在寻找一种身体的慰藉。 要想使这个孩子的的行为正常，必须依靠父母、学校的老师和心理专家三方面共同的辅导。