参考课堂教学中构建和谐的师生关系课题结题报告.docxVIP

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . “课堂教学中构建和谐的师生关系”课题结题报告 一、研究背景 “师生关系决定着学校的面貌” 。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件， 又是新课程实施与教学改革的内容和任务， 也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。 近年来，我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安 和骚动了。“狠抓质量”的呼声越发的高涨。 “两手抓，两手都要硬”是最理想的 教育效果，但是有些教师在 “狠抓质量” 的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。 开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然 权利”使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定 的范围内。为了考出好成绩， 教师们在面对如此多的后进生、 在几经努力而学生 进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上， 课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权 威、缺乏自信心和独立自主意识， 师生之间的沟通明显减少， 师生关系紧张的局 面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。 同时，2007 年 5 月，我们对全校三至六年级的学生进行了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中， “心里有话最想找谁说”，只有 4%的人找教师说。只有 21%的学生认为学校的学习生活很快乐，只有 32%的学生对师生关系很满意。 鉴于以上背景和本校师生关系的现状，我们决定进行本课题的研究。 二、理论思考 （一）概念界定 1、师生关系 师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师 与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的， 包括师生伦理关系和师生情感 关系。 2、和谐师生关系 “和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生 的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐” 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 是美好事物的基本特征之一， 指事物和现象各个方面完全配合， 协调和多样的统 一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。 和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和 相互的需要。 和谐的师生关系体现在两个方面： 一是体现尊重、 民主和发展精神 的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关 系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以 共同提升。 （二）理论依据： 1、社会主义和谐社会理论 建设社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人 类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。 社会主义和谐社会理 论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关 系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分， 而构建和谐师生关系， 是构 建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。 2、人本主义学习理论 人本主义理论强调充分发挥作用的人，重视价值态度、情感因素的作用。 3、新课程教育理论 新课程三维目标之一是培养学习情感、态度及其价值观，离开了和谐的师生 关系，学生个体得不到关注，无法形成积极良好的情感、态度、价值观。新课程 理论对师生关系中教师角色的定位为， 在师生关系中， 教师应该是学生学习的促 进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。 4、多元智能理论、 美国哈佛大学加德纳教授指出，每个人至少有 7 种不同类型的智力。和谐的 师生关系有利于开发学生智力。 5、建构主义理论 建构主义认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是 学习者在一定的情景即社会文化背景下， 借助其他人（包括教师和学习伙伴） 的 帮助，利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式获得。 建构主义的教学是教师 指导下的、以学生为中心的教学， 学生是知识意义的主动建构者， 教师是教学过 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。 （三）、实践价值 1、优化教育思想，真正地“传道授业”需要和谐的师生关系 美国心理学家罗杰斯说： “成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生 关系”。和谐的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。根据我校师生关系 调查报告可知， 中学生对喜爱老师所传授的科目会努力去学， 非智力因素会弥补 智力因素带给学习的不足，和谐的师生关系可以使教师获得学生喜爱成为可能， 进一步培养学生学习兴趣，所以创建这种新型师生关系十分必要。