扬州商务高职校——开题论证书(阮雁春).docxVIP

附件 2  批准号 A/2010/09/004 江苏联合职业技术学院 立项研究课题开题论证书 课 题 名 称： 基于“整体论”的高等职业教育课程模块化开发实践研究 课 题 类 型： 重 点 课 题 主 持 人 姓 名： 阮 雁 春 主持人所在单位： 扬州商务分院 开 题 日 期： 2010.11.26 论 证 方 式： 会议论证 ■ 通讯论证 □ 江苏联合职业技术学院制表 一、 课题基本情况 （由课题主持人填写） 课题名称 基于“整体论”的高等职业教育课程模块化开发实践研究 主持人姓名 阮雁春 性别 女 民族 汉 出生年月 1972.2.18 行政职务 / 职称 高校讲师 研究专长 教学设计 最后学历 本科 最后学位 硕士 联系电话 工作单位 扬州商务分院 电子信箱 通讯地址 江苏省扬州市邗江中路 98 号 邮政编码 225127 姓名 性 年龄 职务、职称 研究专长 学历 工作单位及部门 承担任务 别 冯 锐 男 43 副教授 课程设计 博士 华东师大课程与 课题总指导 教育研究所 茅建民 男 51 副教授 课程设计 本科 扬州商务分院 技术设计研究 课 仇善梁 男 28 高校讲师 网站制作 硕士 扬州商务分院 技术设计研究 题 许 磊 男 28 高校讲师 教学设计 硕士 扬州商务分院 教学设计研究 组 吴 雷 男 25 高校助教 面点制作 本科 扬州商务分院 教学设计研究 主 唐建凤 女 38 高校讲师 面点制作 硕士 扬州商务分院 教学实施研究 要 鞠新美 女 45 副教授 面点制作 本科 扬州商务分院 教学实施研究 成 刘宁海 男 47 高校讲师 教学设计 本科 扬州商务分院 教学实施研究 员 彭旭东 男 45 高校讲师 教学设计 本科 扬州商务分院 教学实施研究 池根生 男 37 高校讲师 教学设计 本科 扬州商务分院 教学实施研究 李才林 男 48 高校讲师 教学设计 本科 扬州商务分院 教学实施研究 丁 蕾 女 26 高校讲师 教学设计 硕士 扬州商务分院 教学实施研究 预计完成时间 2012.10.30 1 二、预期研究成果 （由课题主持人填写） 主要阶段性成果 序 研究阶段 阶段成果名称 成果形式 承担人 号 （起止时间） 1 2010.8 — 2011.2 职业教育课程模块化设计的“整体观” 论 文 冯 锐、阮雁春 2 2010.12 — 2011.9 基于整体论的职业教育课程模块化个案设计 文 案 茅建民、阮雁春 3 2011.2 — 2011.10 职业教育课程模块化开发的基本模式 论 文 阮雁春、许 磊 4 2011.6 — 2011.10 职业教育课程模块化学习支持环境的架构 论 文 冯 锐、阮雁春 5 2012.1 — 2012.6 职业教育课程评价的整体性价值诉求 论 文 阮雁春、许 磊 序号 完成时间 1 2012.3 2 2012.8 3 2012.10  最终研究成果 最终成果名称 职业教育课程模块化的 E— learning 学习支持环境。 （“面点制作”课程网站） 整体范式下的职业教育课程模块化开发策略 基于“整体论”的高等职业教育课程模块化开发实践探索成果汇编  成果形式 负责人 网 站 仇善梁、吴 雷、 唐建凤 论 文 冯 锐、阮雁春 研究报告 阮雁春、冯 锐 2 三、课题开题报告 （由课题主持人填写） 填写内容：问题提出、现状分析、课题界定、研究意义价值，研究基础、研究目标、研 究内容、理论假设、研究方法、实施步骤、成员分工、主要成果以及目前课题研究情况 等，并附主要参考文献。表格不够可以自加页码。 问题提出 由于受到二元论、原子论等追求科学理性认识论和方法论的影响，使得构筑的职 业教育模块化课程一味地追求确定、精确、程序、速度和效益，陷入了平庸和乏味，丧失了“全人教育”的终极目标，沦落为维持生存与生活的一种工具。具体表现在模块化课程将“人的心灵或精神边 缘化、课程目标肢解化、课程内容片段化、课程实施机械化、课程评价标准化” 。这是目前职业教育 课程模块化课程开发陷入危机的生动写照。曾主政芝加哥大学校长的赫钦斯认为教育的目的在于促进 人的理想、道德和精神力量的最充分发展，培养完美的人 (perfect man)、完整的人 (acomplete human being)、自由的人而不是片面发展的工具，极力推行通才教育。人们对教育进行不断的检讨和反思， 寻求生命的意义， 追求人的精神与自由， 培养灵性和创造性开始回归教育。 教育开始了 “人的整体性” 的诉求。“整体论”是为了研究推动课程开发转变的范式，赋予职业教育课程模块化开发的“整体论” 视域，构筑追求和实践课程模块化新的发展图景。 现状分析 国外对基于整体论的课程研究主要集中在整体课程的哲学、心理学、社会学