陈鹤琴：办好儿童教育.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 陈鹤琴：办好儿童教育 陈鹤琴，浙江上虞人，中国著名儿童心理学家和幼儿教育家。20世纪三四十年代我国幼教界“南陈北张”之说中“南陈”即陈鹤琴，他是“活教育”理论体系的创建者，是我国现代幼儿教育的奠基人。陈鹤琴早年毕业于国立清华大学，后在美国留学五年，深受杜威、克伯屈的实验主义和进步主义教育思想的影响。五四运动期间回国后，面对旧中国旧教育的因袭旧法、脱离生活、死读书本等现象，陈鹤琴立志改革旧教育、创造新教育。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。 鼓楼幼稚园 五四运动爆发后，陈鹤琴被爱国青年奋起救国的精神和“民主”“科学”口号所鼓舞，此阶段，南京高等师范学校邀请美国教育家杜威来华讲学，在全国掀起了平民教育、生活教育的新教育思潮。为响应号召，实验“大众化、科学化”的幼稚教育，1923年陈鹤琴先生在自家住宅客厅办起了幼稚园，创办了我国第一个幼教实验中心——南京鼓楼幼稚园。 鼓楼幼稚园是我国创办最早的幼儿园之一，陈鹤琴自任园长，收幼儿12名，聘东南大学讲师卢爱林为指导员，甘梦丹为教师。1925年春，陈鹤琴教授感到在家里办园不便实验研究，为此发起组织董事会，募捐建园，由董事会成员十人及热心幼教人士筹募资金，在陈教授住宅旁购地三亩正式建立新园舍。新园舍落成后定为东南大学教育科实验幼儿园，由该科每月补助一部分实验费，并派研究员张宗麟协助。当时全园设有大、中、小活动室、盥洗室、衣帽室、储藏室、办公室、游戏场、草坪、动物园和小花园等，用以教育的实验研究。 白天，陈鹤琴和儿童们在一起游戏、上课，同时进行实验；清晨和傍晚用来整理试验成绩和搜集资料，有时工作持续到半夜。同为幼稚园初创者的张宗麟曾深情回忆道：“每晚工作完了，我们也常有短短的散步，在星月皎洁、树影扶疏的草地上散步，一面欣赏夜的静和美，一面还喁喁谈着各种工作，有时还辩论某项试验工作的准确性，某种玩具的改革，某个孩子的行动与进步，等等。倘若在冬夜，我们更有趣了，吃罢晚饭，常常邀几位爱好儿童教育的朋友，围炉长谈，冰雪满途，但是一个内心充满工作快慰的人，对此反而生出无穷的快慰。” 在各位教师的共同努力下，幼稚园的教学活动进行得如火如荼。陈鹤琴先生在《一年来南京鼓楼幼稚园试验概况》中这样描述：“在鼓楼公园西边新村中，有几亩空地，满布着绿草短树，一所矮矮的平房，放着几多运动器具，玩具器物等。早晨9时起草地上就看到儿童的跳跃，听到咿呀的歌声，还有两三位富于儿童性的成人，跟着一群一群的孩子跑；有时候带着几个儿童到邻近的田野、公园、市街上去；有时钟声一响，大家都到屋子里去做室内活动。这样要到下午五时以后，方才静悄悄地只听到办公室里几个人的开会谈话声音，这是我们全天大略的情形。”春天教孩子们放风筝，重阳节带孩子们爬北极阁，音乐课既学钢琴也学民族乐器，给孩子们讲的故事是“岳飞精忠报国”和“花木兰从军”，于是，一番别样景象在鼓楼幼稚园开始形成，陈鹤琴的实验和研究取得了极大的成功。 1932年至1937年幼儿园两次扩建园舍、扩大招生，幼儿数达 120名，教职工7人。在陈鹤琴指导下取得了实验成果，《幼稚园单元教学》、《儿童故事》、《儿童歌曲》、《儿童游戏》、《儿童节奏》、《儿童生活写真》等书籍整理并出版，得到国内外参观者的好评，在国内起示范作用。 大自然、大社会都是活教材 一天，陈鹤琴询问一个小女孩：“小朋友，你见过小松鼠吗？”她说：“看见过的。”“小松鼠有多大呢？”女孩双手比画了一下，两寸多的样子。陈鹤琴追问：“你是在什么地方看到的？”女孩说：“在书上。” 陈鹤琴发现这样的幼儿园根本就不适合儿童，他把中国幼稚园存在的弊病归纳为以下四条：与环境的接触太少，在游戏室内的时间太久；功课太简单；团体动作太多；没有具体目标。培养什么样的人，用什么来培养，又采用什么方式去培养，这是学前教育课程研究所要解决的主要问题。在提炼总结了自己多年研究成果的基础上，他提出了“活教育”理念，这是陈鹤琴教育思想的核心。 针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”，把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况，陈鹤琴说：“大自然、大社会是一本无字的书，活的书，是我们的活教材，活教师。”鼓楼幼稚园从一开始就立意冲破旧式幼教制度的束缚，陈鹤琴让孩子们接触大自然，尽量满足他们的天性，他认为“游戏是儿童最重要的工作”，因此亲自购置和制作玩具，还开创性地把木偶戏引入儿童教育。 陈鹤琴一生的志向，就是让全国儿童都能身心健康，都能享受教育。儿童健康是幼儿园课程第一重要的。应带领幼儿多到户外活动，让儿童在接触自然中学到各种经验。在户外劳动时，陈鹤琴自封为“老狮子”，并亲切地称其他教师为“大狮子”