给学生一个“开放的课堂”..docVIP

给学生一个开放的课堂 1、让孩子去展示自己。 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。 课堂是什么啊？课堂是*** 燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。 是学生健康成长的地方。 学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 孩子的创造力有时简 直是我们难以想象的我在教学 《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字， 鸟和乌，喝和渴。 这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们 自己思考，竟得出了这样的答案对于乌的理解乌表示黑色； 乌比鸟少 一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于喝、渴的区别，学生这样说喝水要用口喝，而且必须把嘴张大形象说明口的字形，所以是口字旁；渴是因为口渴了特别想喝水，而想 喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过教材无非是例子。 那么，利用好例子教给学生学习方法之后， 接下来的应该是大量的实 践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。 基于这 个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。 在教学 《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十 余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗， 而且无 形中又积累了许多古代诗歌。 另外，将《安徒生童话》、《唐 诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之， 教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥 沃的草地上去尽情享受！ 教师让学生通过说和读把感情表达出来， 课 堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 让语文走进生活，在生活中学习语文。 一直以来，有意识地引 导学生在生活中学习语文， 使孩子们深切地感受到语文离他们很近很 近。 这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 在 生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。 大街上、电视 上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。 抓住生活的点 点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 《本文为 word 可编辑版，若不需要以下内容， 请删除后使用， 谢谢您的理 解 原生生物的主要类群》习题 一、选择题 1 、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ） A、子房 B 、子房壁 C 、 胚珠 D 、 受精卵 2 、呼吸作用的实质是（ ） A、分解有机物，贮存能量 B 、分解有机物，释放能量 C、合成有机物，贮存能量 D 、合成有机物，释放能量 3 、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ） A、叶的光合作用 B 、叶的蒸腾作用 C、根的呼吸作用 D 、根的吸水 4 、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（ ） A、提高作物对水分的吸收 B 、提高作物对土壤中无机盐的利用率 C、提高作物的蒸腾作用 D 、提高作物的光合作用 5 、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（ ） A、光合作用的原料是二氧化碳 B 、光合作用的唯一原料是二氧化碳 C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D 、二氧化碳和水都是光合作用的原料 6 、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（ ） A、10 厘米B 、20 厘米 C 、30 厘米D 、40 厘米 7 、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（ ） A、温度低，减少细菌病害 B 、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少 C、温度低，促进光合作用积累 D 、温度低，蒸腾作用弱 二、实验探究题 、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题： ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射 3小时～ 4 小时。 ③ 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由 变成 。 ⑤ 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥ 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈 色，没有遮光的部分呈 色。 （ 1）步骤①的作用是： 。 （ 2）步骤④中酒精的作用是： 。 （ 3）这个实验说明了： 。 2 、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽 变成了 “绿豆芽” ，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问 题搞清楚，请 你和他们一起去探究。 1）你的问题是： ______________________ 能影响叶绿素的产生吗？ 2）针对你提出的问题，请作出假设：____________ 对叶绿素的产生有影响。 3）设计实验方案： 、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成