锐角三角函数——正弦教案人教版(教案).docxVIP

《锐角三角函数——正弦》教案 教学目标： 知识技能：、在了解认识正弦（）的基础上，通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定（即正弦值不变）这一事实。 、能根据正弦概念正确进行计算 数学思考： 经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，发展学生 的形象思维，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力。 解决问题： 在直角三角形中，初步建立边、角之间的关系，初步了解解决三角形问题的新途径． 情感态度： 使学生体验数学活动中充满着探索与创造，并使之能积极参与数学学习活动． 教学重点： 理解认识正弦（）概念，通过探究使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实． 错误！未指定主题。 引导学生比较、分析并得出：对任意锐角，它的对边与斜边的比值是固定值的事 实。 教学过程： 一、新课导入： （：—：，分钟） 操场里有一个旗杆，老师让小明去测量旗杆高度。 （演示学校操场上的国旗图片） 小明站在离旗杆底部米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为度，并已知目高为米．然 后他很快就算出旗杆的高度了。 你想知道小明怎样算出的吗？ 师： 通过前面的学习我们知道，利用相似三角形的方法可以测 算出旗杆的大致高度； ? 实际上我们还可以象小明那样通过测量一些角的度数和一些线 段的长度，来测算出旗杆的高度。 34 1米 这就是我们本章即将探讨和学习的利用锐角三角函数来测算物 体长度或高度的方法。 10米 下面我们大家一起来学习锐角三角函数中的第一种： 锐角的正弦 二、新课教学 （一）、认识正弦（：—： ，本环节分钟） 、认识角的对边、邻边。 （分钟） 如图，在△中， ∠所对的边， 我们称为∠的对边； ∠所在的直角边，我们称为∠的邻边。 师：指名学生说出∠的对边和邻边 巩固练习：﹙指名学生回答﹚ 如图，﹙﹚在△中，∠的对边是，邻边是，斜边是。 ﹙﹚在△中，∠的对边是，邻边是，斜边是。 ﹙﹚在△中，∠的对边是，邻边是，斜边是。 、认识正弦（分钟） 如图，在△中，∠、∠、∠所对的边分别记为、 、。 师：在△中，∠°，我们把锐角的对边与斜边的比叫做∠的 正弦 。记作。 板书：＝ A的对边 a （举例说明：若 , 则 1 ） A的斜边 c 3  D A B E C 注意：、不是 与的乘积，而是一个整体； 、正弦的三种表示方式： 、°、∠ 、 是线段之间的一个比值； 没有单位。 提问：∠的正弦怎么表示？要求一个锐角的正弦值，我们需要知道直角三角形中的哪些边？ 、尝试练习：（分钟） B 如图，在△中，∠°，求和的值． 3 A 4C (1) （二）探究：（：—：，本环节分钟） 、求出下面每组三角形中指定锐角的正弦值，然后思考或与同桌讨论这些正弦值有何规律，由此发现了什么？（要求：分组完成）（分钟） （）、在△中，∠°，分别求出图、图、图中∠的正弦值。（° 1 ） 2 ° ° ° 图 图 图 错误！未指定主题。 ° ° ° 图 图 图 （）、在△中，∠°，分别求出图、图、图中∠的正弦值。（° 3 ） 2 ° ° 图 图 、引导归纳小结： （分钟） （）每组指名学生说出计算结果（教师板书） ，并说出自己发现（或讨论出）的关于正弦值的规律。 （学生：一个锐角的正弦值与边的长短无关，与锐角的大小有关；锐角越大，正弦值越大，反之亦然。） （）师：大家刚才所总结的是否正确呢？下面我们来验证一下吧！ 观察图中的△ 1C、△ 2C和△ 3C，它们之间有什么关系？ 分析：由图可知△ 1C∽△ 2C∽△ 3C， 所以有： B1C1 B2C2 B3C3 k ，即 k AB1 AB2 AB3 可见，在△中，锐角的正弦值与边的长短无关，而与∠的度数大小有关。也即是对于锐角的每一 个确定的值，其对边与斜边的比值是惟一确定的 . （三）例题教学： （：—：，本环节分钟） 例、在△中，∠为直角。 （）已知， 14 ，求的值．（学生完成） （）已知 4 , 求的值． 5 解：（）如图，在△中，根据勾股定理可得： BC 2 2 5 ，∴ sin A BC 5 70 ； 143 AB 14 14 （）∵ AC 4 ，故设，则 , 根据勾股定理可得： ，所以： 3 AB 5 5 小结：①求正弦值或运用正弦值求线段时，要根据正弦的概念，找准相应的边，不能张冠李戴．② 正弦值只是一个比值，不能直接当作边长用。 三、巩固练习： ．﹙海南﹚三角形在正方形网格纸中的位置如图所示，则 α 的值是﹙﹚ ． 3 ． 4 ． 3 ． 4 A 4 3 5 5 ．（厦门市）如图，在直角△中，∠＝，若＝，＝，则＝（ ） ． ． ． ． ．﹙黑龙江﹚ 在△中，∠°， ，，则边的长是 ( ) B C ． ．． ． ．如图，已知是⊙的直径，点、在⊙上，