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二年级数学思维训练数图形教案 1 【 活动目标】 1、使学生学会解决数线段的问题，掌握有序分类图形的方法。 增强学生应用数学的意识。 2、通过活动，培养学生的口头表达能力、初步的观察推理能力 和探究问题的能力。进一步培养学生的发散思维和创新能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，扩展学生的视野，感受数学与现 实的联系，养成善于和同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。 【 重点 】 学会数线段的方法。 【难点】 学会数线段的简捷方法。 【教学方法】 1 、教法： 师生互动，引导发现。 2 、学法： 自主探究，合作交流。 【教具准备】 1、附表（一）、直尺等 2、多媒体课件设计 【活动过程设计】 一、激发兴趣 大胆尝试 刚上课教师发给学生每人一张附表（一） ，先让学生自己填一 填，（教师不断巡视）两分钟后，教师指名两个学生说一说。紧接着 师说：“你们两个同学谁填的对呢？我们现在不做肯定，等我们上完 今天的新课你们就知道了到底谁填的对。 ”下面我们上新课， 多媒体 幻灯片出示：同学们好！今天我们学习《巧数线段》这节活动课，希 望同学们能积极配合！ 二、探究新知（ 谈话引入例题 ） 人们都说：“我们兰州好，兰州的建筑好，兰州的黄河大桥好，” 那么，你们去过兰州吗？你们是乘坐什么交通工具去的？ 学生回答后 ,教师用多媒体幻灯片出示 ：（动动你的脑子，肯定有 收获）一列火车从兰州到打柴沟的途中要停靠永登、天祝２个车 站，按照两站间的地名不同设置票价，有多少种不同的票价？ 1、大胆猜测。 2、说说想法。 3、可以画一条线段，在线段上标出 4 个点，数数共有几条线段？ └──┴──┴──┘ A B C D 、独立数，小组讨论交流。 5 、成果汇报。 ( 指名代表发言 ) （1） 以 A 点为左端点的线段有 AB 、AC、 AD 三条，以 B 点为左端点的线段有 BC 、BD 两条 ，以 C 点为左端点的线段有 CD 一条，共有 3+2+1=6（条）。 2） AB 、BC、CD 都是只含有一段的线段， 我们把它叫基本线段，有 3 条；AC 和 BD 是含有两段的线段， 有两条； AD 则是含有三小段的线段，只有一条，所以共有 3+2+1=6（条）。 、分小组讨论，合作探究。（优化组合） 第一种是按 A 、B 、C 等一定的 序，依次 左端点，往下数， 即按序数数；第二种是按 段的 成不同来数，即分 数。 （ 示成果展示） 7、 “一列火 从 州到上海的途中要停靠 8 个站??”如果再按 此法来数，你有什么想法？是否有什么 捷的方法呢？下面我 就先 来研究数 段。 三、展开 1、填表 （ 出示） 形 点 数 段 条数 算方法 └──┴──┴ A B C └──┴──┴──┘ A B C D └—┴—┴—┴—┘ A B C D E └—┴—┴—??┴— A B C ?? （共 n 个点 ,且 n ≥2 ） （1）独立填。 （2）分小 交流 ， 成公 的表格。 （小 ，教 根据 各小 不同情况 予适当帮助。） （3）指名学生 果。 （4）出示答案。（ 出示） 、探索 律。 从表中你 了什么？（ ） （小 内展开 ，并用 示 的 果） （1）基本 段数 =点数 — 1 （2）第一个加数 好比点数少 1，然后每个加数少 1，依次加下 去，直到 1 止。 （点数 — 1 ）+?? +2+1 （3） 段 条数就是 1 到基本 段数所有自然数的和。 、 做。 1） 段上共有 100 个点， 共有多少条 段？（指名学生 板演） 2） 板 。（ 示） 第一种做法： 99+98+97+?? +2+1=4950 （条） 第二种做法：（ 99+1）x 99 ÷ 2=4950 （条） 、我们用哪种方法计算比较简单。（师问）用第二种方法 计算比较简单。（学生回答） 、我们用“点数 x 基本线段数 ÷ 2 ”的方法更简便。（师生共同总结得出）（ 示 ） 四、自主学习。 、试做求票价题（同桌一个人出题，另一个人解答） 、图中有几条线段，你怎么想出来的？ ┴─┴─┴─┴─ ┴──┴ A C1 C2 C3 ? C15 B 五、思 拓展。 ( 出示 ) 、数一数，下列图中各有几个角？ ? n（ n≥ 2）条射 、数一数，下列图中各有几个三角形？ ?n（≥ 2）条 段 从数角、数三角形和刚才的数线段中，你发现了什么？ （师问） 例 5 下面的 堆木方 共有多少 ？ 例 6 下面的 堆木方 共有多少 ？ 六、归纳小结。（电脑显示：我的收获） 1 ）同学们 , 今天我们学习了什么 ? 2 ）你对你自己的表现满意吗 ? 3 ）你认为这节课 , 谁的表现最棒 ?为什么 ? 4 ）数角，数三角形与数线段有什么内在联系？ 5 ）