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“六加三”小学音乐高效课堂初探 湖滨路小学 朱娜娜 “六加三”指的是“悟、述、导、研、学、展、评”和“动、静、信”相融 合，是我区在学习应用杜郎口中学的“三三六”模式，昌乐中学的“ 271 ”高效 课堂模式，太谷的“二十四字”教学模式的基础上改革创新，形成的符合本地实 际的一种高效课堂模式。 在过去的新课程改革音乐教学中，我想大多数的老师对“学、展、评”这三 个教学环节并不陌生， 也能将多媒体等信息化教学手段运用到教学中， 丰富学生 的直观体验，激发学生的学习兴趣，使音乐课堂“亦静亦动”。这一些是与“六 加三”高效课堂教学模式不谋而合的。 可是如何才能让音乐课也符合我区推行的 “六加三”小组学习模式？如何让学生分小组对专业性较强的音乐课做到“悟、 述、导、研”呢？ 2012 年我区对三——六年级语、数、英语学科推行高效课堂以来我也常去听课，在这些老师的课堂中去探寻音乐课“六加三”的办法；在我校组织的组内研讨课中我也尝试着将学习到的办法运用到教学过程中。 案例背景描述： 歌曲《晚风》选自湖北科技版第一单元 ,是一首俄罗斯风格的二声部合唱歌曲。全曲总共有三个乐句， D 大调， 6/8 拍，一段体结构。教学目标是要借此歌曲的学习，培养学生在演唱中与他人合作的能力， 同时在歌曲中找出两个声部间的基本规律。 片段一： 1、发声练习：唱 C 大调音阶（为下个听音环节做铺垫） 2、听音练习：根据标准音 la 听辨老师弹奏的单音。 3、听音游戏：听出教师弹奏的单音，唱出这个单音上行或下行的第三个音。 如：听 do 唱 mi （上行） 听 la 唱 fa (下行） 4、师简单介绍这就是三度音程： 所谓音程指两个音级在音高上的相互关系，就是指两个音在音高上的距离 而言，其单位名称叫做度。 度作为音程的单位， 是两个音符之间相差几个自然音 名的数量单位。 5、写出短乐句中各音的上行三度音，教师板书学生自由上台完成练习 师板书 d d r m | m r d t? | l? l? t? d | d t? t? － | 生演板 m m f s | s f m r | d d r m | r d d － | 引导学生用合唱的方式唱出来。 师：“唱一唱你们写出的乐句，感觉它熟悉吗？你知道是乐曲的名字吗？” 生：“这不就是作曲家贝多芬的《欢乐颂》吗？ 师伸出大拇指向所有同学示意 “瞧，你们不也是小小作曲家了吗？” 学生不解的望着老师，“你们不是刚刚为贝多芬的《欢乐颂》写出了几句二 声部合唱旋律吗？” 学生恍然大悟， 短暂的一秒钟后在一位同学的带领下为他们 自己鼓掌起来。 在教材中的课后练习中写到“演唱下面二声部旋律，再找一找《晚风》中的 两个声部之间的基本规律。” 了解三度 构关系是完成 后 找到两个声部之 基本 律的重点， 如何 才能把 一 的音 知 不老套不沉 的告 群已 了 的老 教一句学生唱一句的孩子 呢？ 好奇是孩子 最大的天性， 当我从最初的听 音到听音唱上行或下行三度关 系的音 ，孩子 一直好奇着我 的学 内容； 当我 他 音 短句写出 上行三度关系的音 ， 他 原来自己竟然在不知不 中已成 了 “小小作曲 家”，并 大 多芬的《 》写出了二声部旋律 ，那种惊奇、欣喜、成 就感不言而 。 片段二： 学唱歌曲《晚 》。 前教 将歌曲分成六个片段制作成歌曲卡片，每个片 段只写出一个声部并分 六个小 。 1、 学生小 合作写出 些卡片中音 片段的三度关系音。 例： 1=D 6/8 师 s | s m f m f | s? m s | ? 生 ( m | m d r d r | m? d m | ? ) 2、展示合作成果， 生 价。 3、小 合作学唱歌曲片段中的两个声部旋律。 4、小 展示学 成果， 生 价并向 小 学生学 演唱。 5、将各小 完成的音 片段 接起来演唱， 揭示 。 “ 就是我 今天要学 的俄 斯民歌《晚 》。” 6、学生根据自己的声音特点 合适的声部学 合唱歌曲，在学 程中 教 引 学生在演唱中 原作品中 （5 — 6）（ 9— 10 ）小 中两 不是三度关 系 构的位置。 例： 1=D 6/8 s | d t l s f | ?? s | m s f m r | ?? 学生根据前半 学 到的音的三度关系的知 完成了歌曲《晚 》的 二声部 作， 悟到音 知 在歌曲 中的作用。通 学生自己 手写— —小 合作唱——集体学 歌曲—— 歌曲中不同之 些 已 在 不知不 中学会演唱了 首二声部歌曲。 后一名学生 我 ：“老 ，我 一直以 合唱好 ，今天上完 我 其 也没有想象的那么恐怖嘛，以后 我 能再做 种音 游 ？”