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古典诗歌鉴赏五步法 渭源县庆坪中学董富智 【第一步】 先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义： 按内容分为田园诗、边塞诗等） 古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情， 借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系； 借古感怀 诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物 言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。 【第二步】 到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）＜ 【第三步】 看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么 画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景 情相融，就是把握意境）。 【第四步】 做到五必看： 必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内 容）； 必看作者（知人论世，了解作者风格）； 必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故， 有时答案也在其中）； 必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的 鉴赏）； 必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗 内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性， 一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重 中之重）。 【第五步】 看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织 成文时一般可用这样的表达程式： 这是一首什么类型的诗，诗人摄取 了哪些景物组成了怎样一幅画卷 （或通过什么形象的描写刻画），从 中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现 手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方 式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点， 表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 借代,就是借一个人身上特有的东西或者特点.比如这个人脑袋 大，我们在不引起误会的同时，在后边的文章，就可以用大头来代替这 个人.或者说有个少先队员，也可以用红领巾来代替. 借喻,跟借代差不多.但是借以用的东西，不是这个人身上的一部 分,而是形容这个人.比如,上文里提到，这个人往那一站，好像一个细 脚伶仃的圆规.下文再提到圆规，就是说那个女人?但是,注意,她身上 没长圆规,而且也没那么大的圆规，所以是一种借喻手法.有关语言修 辞的题型描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什 么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了+ 对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另 一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过 亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前， 她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄 跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子” ？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱” 更切合爱女的性格特征。 结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、 由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是 对应的关 系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了…… 答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指 着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！ ” 父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃 亏！ ”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》） 问：文中的“告诫” “教训” “意味深长”三个词的顺序能否调 换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系， 表达了父亲对儿子 的关爱之情。 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么 好处？ 答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境 比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大， 对点明主旨起强化作用等；强调了+对象+特性 对比：强调了……突出了…… 设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 反复：强调了 +加强语气 答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说， 已经深深地珍藏 在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼 和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和 渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地