四年级上册语文导学案-8《蝴蝶的家》人教(部编版).docxVIP

四年级上册语文导学案 -8 《蝴蝶的家》人教（部编版） 8* 蝴蝶的家 导学案设计 课题 蝴蝶的家 课型 新授课 教学目标 1. 认识本课“避、撼”等 4 个生字；读准多音字“雀”。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考 的几个问题，然后尝试解决问题。 3. 归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重难点 提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题，然后尝试解决问题。 课前准备 1. 制作多媒体课件。 （教师 ） 2. 准备字卡、词卡。 （ 学生 ） 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一 、 设疑 导 入 ， 揭示 课 题（ 用时： 2 分钟 ） 1. 屏幕出示蝴蝶飞舞的画面，相机 提出问题。同学们，阳光下的花丛 中，美丽的蝴蝶在自由自在地翩翩 起舞。突然，天空中电闪雷鸣，下 起了大雨。青鸟、麻雀都回家躲避 起来了，可是蝴蝶怎么办呢？此刻 你想到了什么？ 2. 板书课题，齐读课题。 1. 看图欣赏画面， 认真听老师描述 画面内容。 2. 齐读课题：蝴蝶的家。 引导学生认真观察有声有 色的动画， 为学习课文做好了铺 垫。 二 、 初读 提 问 ， 自学 生 字（ 用时： 8 分钟 ） 1. 引导学生听读课文，思考自己想 提出的问题。 2. 引导学生自读课文，认读生词。 （1） 自由读课文，注意读准字音，读 通句子。并把生字词勾画出来多读 几遍。 （2） 检查生字词学习情况。 1. 认真聆听老师范读课文， 思考自 己想要提出哪些问题。 2.（1） 自由读课文。一边读一边勾 画生字词。 （2） 认读带有生字的词语： 躲避． 震撼． 喧．嚷 家雀．儿 屋 檐．（ 注意加点字的读音。 “雀”在 本课读 qi ǎo，不读 què。 ） 识字教学时， 教师要引导学 生以读生字、 读词语、 读句子为 识字的着力点，将字、词、句与 课文结合起来， 引导学生解决识 字的重点。 三 、 提出 问 题 ， 尝试 解 决（ 用时：20 分钟 ） 1. 引导学生阅读课文，提出自己的 问题。 2. 引导学生把问题分分类，选出自 己认为最值得思考的几个问题。 3. 引导学生尝试解决： （1） 天气是怎么难为蝴蝶的？谁来 读一读？ （出示第二句 ） 此时作者心 里在想什么呢？ （2） 如果蝴蝶没有及时躲过猛烈的 风雨，会出现什么样的结果呢？ （3） 蝴蝶的家到底在哪里呢？哪些 词语可以看出作者为蝴蝶找家时的 1. 交流自己提出的问题： 生 1 ：蝴蝶美丽而弱小，在大雨来 临之时，它们能躲在哪里呢？ 生 2 ：我也在想，蝴蝶的家在哪里 呢？ 生 3 ：它们是那样的柔弱，怎么禁 得起这猛烈的风雨呢？ 生 4：蝴蝶的家到底在哪里呢？ 生 5 ：它们会不会是藏在桥下面或 树叶底下呢？ 生 6 ：如果蝴蝶没有及时躲过猛烈 的风雨，会出现什么样的结果呢？ 1. 教师要鼓励学生大胆提出问 题，学生每提出一个问题， 都不 要急于肯定或否定， 然后要引导 学生自己筛选最值得思考的问 题。 2. 解决问题的过程中， 要对学生 适当进行朗读指导， 让语文课堂 书声琅琅，真正做到语文的 “读”，并给学生带来朗读的快 乐。 3. 引导学生边读边勾画， 使学生 养成 “ 不动笔墨不读书 ”的好  着急心情？勾一勾、读一读。 4. 引导学生讨论：蝴蝶到底有没有 家呢？它们的家在哪里呢？小女孩 连续说了三个“一定”，说明了什 么？ 5. 引导学生拓展交流： 同学们，你们认为蝴蝶有家吗？它 的家会在哪里呢？请展开你们想象 的翅膀，大胆交流吧！ 2. 小组交流，分类整理问题。 3. 在老师的引领下解决问题。 (1) 小组交流，圈画相关语句，再 读一读，读出作者的感受。 (2) 回答老师的问题，朗读相关语 句，读出着急的语气。 (3) 齐读勾画的语句，读出心急如 焚的语气。 4. 小组讨论文中的小女孩是怎样 看待蝴蝶有没有家这个问题的。 5. 畅所欲言。可以有不同的观点。 习惯，有助于学生对文本的思 考。 4. 教师要注重对学生进行想象 的训练， 拓展学生的思维， 丰富 学生内心的感悟。 四 、 朗读 感 悟 ， 拓展 资 料( 用时： 5 分钟 ) 1. 组织学生朗读课文，并交流：从 小女孩的话中体会出作者哪种美好 的愿望？ 2. 课件出示拓展资料： 乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便 会在栖息地寻找躲雨的地方：对于 骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方， 如花间、树叶下，并把翅膀紧贴在 树叶背面，既防雨又防风。另外， 如果蝴蝶真的被雨水淋到也不必担 心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细 小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片 相似。下雨时还能遮挡雨水，使蝴 蝶不会被真的淋湿。 1. 交流汇报