18课《竹影》微格作文案例(周凌).docxVIP

八下第四单元 “微格作文”设计 课《竹影》微格作文指导案例绍兴市东湖镇中学 周 凌 作文 ：（ 后 三） 我 在生活中 常做游 ，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花 花 ------ 留心一下，想一想，你是否也在 行着一种 上的 造，是否也有 上的 呢？ 目 ： 想象； 在日常生活中 美、 找 趣；学 叙和描写的运用。 文解 ： 几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一画，参参差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味。也 ， 和美就 含在孩子的童稚活 中。只要 有一 童心，就能 有阳光般的快 ；只要 有一双敏 的眼睛，就会 在平凡的生活中，美无 不在。 丹也曾 ：“美是到 都有的， 于我 的眼睛，不是缺少美，而是缺少 。”学 《竹影》，就是学 用慧眼去 、去描 、去 美生活的美；学 《竹影》，就是体会本文所表 出的天真 漫的童真、童趣。 微格点 ： 童年， 每一个人来 并不陌生， 尤其 些本身就正在 着童年生活的孩子 来 。游 、趣事、 ??种种事物、事件中都 含了他 个世界最初的 与新奇感， 生活的感情与沉淀。引 学生打开 生活方方面面的触角， 用微格作文的形式， 完成 日常生活的 察、品味、 ，使其学会 生活，是本次微格作文的出 点和 极目 。 技法点 ： 1、仔 ，找出作文 干中的关 ： “游 ”、“ ”。 合 文，再抓关 点： “童心”、“童趣”、“生活中的美”。 2、在生活中搜索，挖掘 中的美好与趣味。 3、叙事要明白晓畅，描写要生动形象，并结合比喻、拟人、夸张等修辞手法。 以读导写：（通过对文本的赏析，促进写作学习） 教师引导 : 找出文中描写生动的句子，或充满情趣的句子，进行赏析。 学生讨论： 1、“太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。” 将黄昏时将暮未暮的光影变化，比喻为电影的一幕，真可谓 想象奇特，描写有新意。 2、“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。” 作者观察入微，运笔细腻，描写精当，并运用比喻修辞，把 夜暮迅速降临的时况刻录了下来。 3、“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。 ” 这句描写月亮从竹叶间显露出来后引起的变化。作者用“暖色”、“寒色”表现阳光与月光的不同特点。同时由视觉到听觉，将对光的感受比喻为对音乐的感受。整个句子蕴含着作者丰富的艺术品 位，充满奇思妙想。 4、“门口一个黑影出现， 好像一只立起的青蛙， 向我们跳将过来。来的是弟弟的同学华明。 ” 将人影比作“立起的青蛙” ，并且不是走过来，而是“跳将过 来”——只有充满童心的眼睛， 才会将平凡无奇的世界看得如此神奇！ 5、“我看了好久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里所描写的动怒的人。 “是口里的热气吧？”“是头上的汗水在那里蒸发吧？”大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。 ” 一个司空见惯的生活细节，成年人往往对此视而不见；在孩子们眼中，却是值得热烈讨论的“大事件” ！“漫画里所描写的动怒的 人”，又是一个多么精准形象又符合儿童视野的比喻，童趣盎然。 6、““竹为什么不用绿颜料来画， 而常用墨笔来画呢？用绿颜料撇竹叶，不更像吗？中国画不注重‘像不像’， 不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号。 ” 艺术不是高不可攀深不可测的。面向一群天真稚嫩的孩子，爸爸用平实易懂的语言，上了一堂艺术熏陶课。运用比喻和对比，生 形象地将两种画 的特点 得明明白白。 教 ： 察 致，描写 ，比 新 ，想象奇特—— 根到底，来自于一 敏感 情的心。 演 ： 合 后 三，完成微格作文。 作展示： 我 在郊外写生。 田野上 花盛开。我突 奇想，放下画笔 ： “我 用花瓣草叶来‘作画’ 吧。”大伙儿一听，大感 趣， 来， 道： “好啊！好啊！”“怎么做啊？”“画什么呢？” 我把画板平放在地上， 上一 白 。文心提 ： “就‘画’ 家小院吧。”小初 致勃勃 着叫道： “我来‘画’个房子！ ”就 他摘了一 小荷叶，用手撕扯成 方形， 在画 中 ，又找来一片枯干的茭白叶子，撕成狭 的梯形， 在荷叶 方形上。黄屋 、 房子，呵， 真像！伙伴 大受启 ， 开 筋。 “要有烟囱！”我用茭白叶撕了一个小方 ，安放在“屋 ”上 左 。“要有炊烟！”小舒把叶子撕成 的几 ，歪歪扭扭地放在 “烟囱”上。文心 来几支枯草： “来来，我 个‘竹 笆’ 。”大 伙一起 手，将枯草茎横 交叉，在“房子”周 出一圈疏疏落落 的“ 笆”。