让农村小学生大胆举手发言的策略研究应用开题报告.docVIP

《让农村小学生大胆举手讲话策略研究》开题汇报 一、课题研究提出 （一）该课题现实价值和意义 让小学生大胆举手讲话是促进我校教学发展，提升学校教学质量需要。我校是一所偏远农村山村小学，小学生不够大胆讲话，口语交际能力是现代公民必备能力，应培养学生倾听，表示和应正确能力，使学生含有文明友好地进行人际交流素养。课堂讲话是提升学生口语交际能力关键手段，同时为提升学生思维能力，表示能力，应变能力，心理素质，增强学生参与意识，提供了很好平台。它对学生未来发展有着不可低估作用。所以不重视学生课堂讲话不仅达不到教学目标，还会影响学生良好个性和健全人格形成，影响其未来生活和工作质量。新课程提倡自主、合作、探究学习方法，学生在课堂上主动讲话是其主动参与课堂，乐于思索、分析、探究问题表现，所以，更应重视学生在课堂上主动讲话习惯培养。但现在小学中高年段学生语文课堂讲话情况却不容乐观，因为课堂上有些师生关系较为担心，老师缺乏对学生进行适时激励性评价，老师对问题设计不重视，学生又不太自信，担心回复错误让同学笑话等原因，从而造成了中高年级语文课堂上常出现讲话者寥寥无几，课堂成了为数不多学生舞台，甚至部分老师只能进行“一言堂”。课堂缄默学生因为不讲话，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，思维能力下降，丧失勇敢表示自我勇气，不擅交往，个性无法得到张扬，这些全部将严重限制学生成长。倾听她人讲话习惯、评价她人意见习惯，和她人合作习惯相对较弱，假如这种状态得不到很好转变，久而久之，就会影响学校整体教学质量提升，就会影响学校发展。作为老师，我们必需对学生不良习惯立即进行纠正，引导她们端正学习态度，掌握正确学习方法，让阳光普照全部学生。针对小学生可塑性大，正处于新习惯易于养成阶段有利条件，选定此课题进行研究，针对性、实效性。 （二）我校小学生学习习惯现实状况分析 我校是桂平市一所乡村小学。因为学生从小受所处环境影响和所受教育不足，所以在学习中大胆举手讲话习惯方面存在很多问题。最为突出有以下几点：1、缺乏课前预习和课后复习习惯；2、学习专注力不够，老师提出问题，有学生竟然一头雾水；3、喜爱做小动作，缺乏认真倾听习惯；4、课堂上不善于动脑，盲目听信老师和同学，缺乏个性；5、学习缺乏自觉性；6、不善于使用工具书，缺乏查资料和朗诵背诵、课外阅读习惯；7、学习缺乏探究问题、大胆质疑习惯……这些不良学习习惯很大程度上影响了学生思维发展，同时造成课堂教学效率低，老师教学工作被动。为了愈加好调动学生学习主动性，深入培养学生大胆举手讲话能力，规范学生学习习惯，特制订“让农村小学生大胆举手讲话策略研究”课题实施方案。 （三）概念界定 现代心理学、教育学认为，语言正确性表现着思维周密性，语言层次连贯性表现着思维逻辑性，语言多样性表现着思维丰富性。能力和思维相辅相成，要提升学生思维能力，就要培养学生语言表示能力。上课大胆讲话、主动回复问题，既能够培养学生口语表示能力，又培养了学生思维能力。 二、研究依据和研究内容 1、课题研究实践基础 在组织教学活动时，我们常常会碰到这么情况：当老师有问题要问孩子时候，能够主动举手讲话而且思维活跃就那么多个孩子，然而，另外部分孩子却极少讲话，常常是一副“事不关己，高高挂起”样子。在以前，我们班学生很不喜爱举手回复问题。哪怕是一个很简单问题，举手学生也是寥寥无几，课堂上显得很冷清，感觉我是在唱独角戏，真是没劲透了。我一直在寻思着：为何这些孩子不爱举手讲话呢？是因为对老师提出问题回复不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离和活动之外；或是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回复。经过一段时间观察，我逐步发觉了这些孩子不爱举手讲话原因所在，并随即采取了对应教育方法。像部分孩子是因为胆小而不敢回复问题，我就激励她们大胆举手，并立即对孩子回复给予肯定和表彰，使她们能够逐步养成大胆讲话好习惯。对部分注意力不够集中孩子，我就有意识地对她们进行提醒、引导，帮助她们将注意力立即引回来。经过了一段时间培养，孩子们在大胆回复问题方面，全部有了不一样程度提升。班级里主动举手讲话孩子越来越多，孩子回复问题时声音也日益响亮起来。 2、 研究关键内容 学生课堂讲话,不仅是老师了解学生对所学内容了解程度路径,也是一个学习资源,其作用在于引发更大范围思索,给其它同学以启发。然而每教到四、五、六年级总会发觉课堂变得压抑、沉闷,学生变得不爱讲话。 伴随年纪增加，学习内容和学习难度增加，再加上学生本身心理改变等原因。使学生在课堂上主动举手回复问题人数呈递减趋势。尤其对于农村学生来说，更是如此。鉴于以上分析，我们课题组提出了“让小学生大胆讲话策略研究”研究课题，决定从中年级学生“讲话不主动”现象入手，探究伴随年级升高，学生上课讲话主动性越来越