《十几减》教材解析.docxVIP

十几减9 教学例I时要注意以下几点: 要充分发挥问题 的作用，让学生经历收集 息、提出问题和列式计算 程,体会计算学习的意义 值。 要鼓励学生自主 13— 9的计算方法。可以 组讨论，也可以让学生独 考。教师可以做一些必要 示,如提醒学生摆一摆学 边摆边想；或给他们准备 画有13个桃的示意图， 们在图中圈一圈，边圈边 教材给出的几种算法，只 学生有可能想到的算法 测，不必逐一讲解，也不 求学生全部掌握。教师可 据学生实际想到的算法 适当的评点，也可以进行 的追问，以帮助他们理清 路、触类旁通。 不应要求学生统 用某种算法，而要把算法 择权留给学生自己，让他 实际计算和交流中进行比 逐步加深认识，形成算法。 第1题，要引导学生 20以内的退位减法 ?o闵庙妁走理嵐企 1.先圈一圏，再计算” mm 12-9 = 17* 17-9-0 15 15 -9 =[ 9 + 5 = n 14-9 = C 9+s=n 18-9 = * 12-9 = 3 |孚]1 叩 4阳 祐 15 情境 信 的过 和价 探索 分小 立思 的提 具， 一些 让他 想。 是对 的预 应要 以根 进行 必要 思 一采 的选 们在 较， 结合 圈的过程解释计算方法。例如，从左边一幅图中圈出 9根小棒时，先圈2根，再圈7根， 这说明相应的计算过程是：先算12-2,再算10-7。如果从10根小棒中一次圈出9根， 相应的算法过程则是：先算10-9,再算1+ 2。 第2题，要先让学生说清楚图意，明确已知什么条件，要求什么问题，然后再让他们 列式计算。可以结合图意启发学生：与 15-9 （或17-9）相关的加法算式是什么？ 第3题，可以先让学生一组一组地计算，再要求说说每组上下两题有什么关系；也可 以先出示一道9加几的算式，学生口算后，再要求说出一道与之相关的减法算式。到本题 为止，所有十几减9的算式全部出齐。 第4题，可以做成口算卡片（也可以购买配套的教学用口算卡片） ，反复练习。练习 时也可以选择一些算式让学生说说是怎样算的。 第5题，算式的排列规律可以表达为：减号前面的数依次多 1,算出的得数也依次多 1。 第1题，先要让学生说说图意，明确图中有 9只小老鼠围成了一圈，还有3只小老鼠 正在跳绳。由此，要求他们分别写出一道 9加几和一道十几减9的算式。 第2题，学生一组一组地完成后，可以让他们说说每组中上下两题的联系；也可以先 出示一道十几减9的算式，让学生说说能想到怎样的加法算式。 第3题，左边一组算式中的变化规律可表达为：减号前面的数从 11起依次多2，算出 的得数从2起依次多2。右边一组算式中的变化规律可表达为： 减号前面的数从18起依次 少2,算出的得数从9起依次少2。 第4题，可以用口算卡片组织练习，也可以设计成游戏形式。如让两个学生搭成一道 门，门上标有“一9”，其他学生手持写有“十几”的卡片，如能正确算出得数，则可顺利 通过，否则重新排队，等待下一次机会。 4 4 9 + 4 = 18 - 9 = 15 - ?9 = 16 - 9 = 12-9 = 14 - 9 = 3 + 9 = 17-9 = 9 + 7 = 20以内齢進也减卑 6 + 9 - 13 - 9 = 7. 13-9 + 3 = 18-9-9 = 8 + 7-9 = 3 17 - 9 + 7 = 有11支蜡烛.欧天了 9 支.还有多少殳亮着？ □OD = D (t) 9. 拥上掠来有13只猴，丁来 3只样树上还剝多少只？ 、孑小红蝕了 12朵红花小明救了 9朵：小明至少还要俶 ? 咏才能规过小虹？ 第6题，可以要求学生用 2分钟左右的时间独立完成。 教师要及时了解学生完成的 情况，以便采取更有针对性的 教学措施。 第7题，可以先让学生各 自计算，再选择一两题要求他 们说说计顺序和过程。 第8、9题，都要适当指 导学生读题：可以先让他们各 自读一读，再指名读一读。还 应让学生说说题中的已知条 件和所求问题，并适当追问列 式和计算的思考过程。 思考题，可以先让学生思 考“小明再做几朵就与小红做 的一样多了”，再讨论“至少 还要做几朵，才能超过小红” 也可以提醒学生摆摆学具或 画画图，以帮助思考。