五年级数学上册教案-2 位置—用数对表示物体的位置3-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 第二章第一节 位置 教学目标 用数对表示物体的位置 重难点分析 重点分析 在情境中认识什么是列什么是行需要理解能力，由具体到抽象需要培养学生的抽象和空间想象能力：在用数对表示物体的位置对于列和行的顺序容易出错：再就是数对的写法需要学生很容易出错。 难点分析 学生由具体到抽象的过程思维转化比较弱：五年级学生的抽象思维仍在培养过程当中，在具体的情境情况下，学生较难的去判断物体位置的所在的列和行。 教学方法 通过具体位置图使学生理解行和列并会数列和行 通过练习，体会数对和位置是一一对应的 教学环节 教学过程 导入 观察图片，发现自己喜欢的玩具，并说出它的具体位置 引出用数对来找出物体的位置 知识讲解 （难点突破） 1、理解列 （1）出示竖排叫做列并结合图片的出示理解列 （2）列如何数？ 站在观察者的角度去数列，从左往右数 出示第一列、第二列……（一起从左往右数） 找几个物体说出它所在的列（加强对列的理解） 2、理解行 出示横排叫做行并结合图片的出示理解行 （2）行如何数？ 站在观察者的角度去数行，从前往后数 出示第一行、第二行……（一起从前往后数） 找几个物体说出它所在的行（加强对行的理解） 理解数对 用数对表示一个物体的位置 引导理解先数列再数行 （2）数对的书写方式 让学生先自我尝试书写，再给出正确的书写方式 数对的读法（5,3） 带领学生一起读数对五三并带领理解含义表示第五列第三行 课堂练习 （难点巩固） 用数对表示尖叫鸡位置 用数对表示变形金刚位置 王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。看看有什么不同。 使学生理解数对和位置一一对应 数对是（ 6 ， 4 ）表示王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？ 理解数对的意义并为对第二课时做铺垫 小结 这节课我们学习了数对我们要站在观察者角度去找位置，竖排叫做列，从左往右数横排叫做行，从前往后数，数对的写法是在小括号里先写列再写行用逗号隔开 数对在生活中应用很广泛如电影座位、地图上的经纬度等，我们的数学知识来自于生活也服务于生活，希望同学们这节课有所收获。