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发挥学生主体性 让美术工艺课活起来 ——从美术文化地角度 ,谈工艺课教材教法改革 ＜浙江上虞市教体委教研室 李正火） 新世纪社会科学技术高速发展 ,对学生具有创新精神和综合能 力地要求比过去任何历史时期都强烈 .在学校各门课程中 ,美术教 育对学生创新精神地培养和多种能力地训练已越来越多被人们所 认识.教育部新出台地新世纪九年义务教育全日制小学美术教案大 纲＜试用修订版）明确指出：“中、小学美术课是九年义务教育 阶段一门必修地艺术文化课程 ,是学校实施美育地主要途径 .它对 于陶冶情操 ,提高美术文化素养 ,培养创新精神和实践能力 ,促进学 生德、智、体、美全面发展 ,具有重要作用 .”b5E2RGbCAP 二十一世纪中国基础教育课程改革标准研制组 ＜美术）组长 , 北京师范大学美术系主任尹少淳教授在对现行九年义务教育美术 教案大纲地修订说明中指出：“在对素质教育和创新教育地强调 中,美术教育地重要性得到了前所未有地重新认识 ,同时 ,美术教育 地改革也应重视素质教育和创新精神地培养 .改革旧地课程内容编 排体制和教案方法 ,是摆在我们面前一个十分突出地任务 .”“在 教案内容与要求地修订中 ,取消了按绘画、工艺、欣赏三大课业地 分类 ,以及各课业各类地比例 ,使教案内容地安排更轻松 ,更具弹性 , 更能发挥教师地教案创造性 .” p1EanqFDPw 华东师范大学艺术教育学博士钱初熹在《世界各国美术教育 动态》分析中提到：各国中小学美术教育课程标准呈两大趋势： 从多元化走向统一；从统一走向多元 .美国《艺术教育国家标准》 总体特征：体现了以发展学生视觉艺术能力以及其他相关能力为 本地教育思想 ,并呈现出在重视视觉艺术学科结构地同时融合多学 科地倾向 .英国《国家美术课程》总体特征则是：体现了发展学生 视觉艺术能力地思想 ,呈现出重艺术、设计教育地倾向以及注重教 育评价地特征?日本《学习指导要领》图画工作编?美术编地总体 特征是：体现了创造主义美术教育思潮 ,注重发展学生造型创造能 力以及鉴赏能力 .DXDiTa9E3d 如何适应新世纪教育改革发展 ,适应新地课程标准 ,适应世界 基础美术教育发展潮流？美术课堂教案如何摆脱重书本、轻实 践；重技法 ,轻检验；重教法 ,轻学法；重结果 ,轻过程；重知识积 累 ,轻能力发展；重模式 ,轻创造；重绘画 ,轻工艺地传统教育地樊 篱？教育部面向二十一世纪九年义务全日制中小学美术教案大纲 试用修订版地出台 ,无疑是最好地回答 .我们完全有理由相信 ,改革 传统美术课堂教育模式 ,重视工艺教案与欣赏、绘画地有机结合 , 渗透学科间文化地联系 ,以学生发展为本 ,重视学生地主体地位 ,发 挥学生地主体精神 ,充分调动学生地主体因素 ,激发学生地创造潜 能,才能让美术课堂 ,尤其是以工艺为重点切入口地学科美术活动 真正活起来 .RTCrpUDGiT 一、重视美术文化特性 ,在工艺课教案内容上充入活跃点 联合国科教文组织在《教育世界地今天和明天》地教育研究 宣言中提出： 教育上地两分法把科学分成精密科学、自然科学与人文科 学、社会科学 ,这种两分法鼓励把课堂教案与科学实践分开地这种 态度 . 这和现在已被遗忘地人文主义研究方法是直接相反地 . 关于 这一点 ,马克思曾经说过：“自然科学往后将包括关于人地科学 , 正象关于人地科学包括自然科学一样 ,这将是一门科学 .” 5PCzVD7HxA 人们往往特别会忽视人文科学 .一般讲来 ,大多数教育体系并 不是有助于受教育者——无论他们是青少年还是成人——去认识 他们自己 ,去理解他们个性中地有意识和无意识地组成部分 ,去理 解大脑机制、智力活动、支配身体发展地规律、梦想和抱负地意 义.他们互相之间地关系以及他们和整个共同体地关系 .因此 ,教育 忽视了教人如何在社会中生活、热爱生活并从事工作地基本职责 这种最基本地生存能力和工作职责 ,敬业精神 ,是新时代素质教育 和创造地创新精神地最基础核心 .这也就是为什么要从文化地角度 重视认识美术教育地根本 .jLBHrnAILg 如何在工艺课中渗透美术文化 ,让学生活跃起来呢？ 1、突出综合性地“造型游戏” , 重视造型材料与学生生活地 紧密联系 生活是一切艺术创造地源泉 ,中小学工艺课应十分重视在学生 生活空间中 ,去发掘造型活动地各种材料 ,根据学生地年龄特征和 教案体系来综合利用 ,合理选择 .以往教案中材料地选择也是由教 师一人说了算 ,抑制了学生地主动性、积极性 ,从而降低了他们投 身工艺创造地欲望 .因此 ,我们在新一轮美术教育中 ,可充分发挥学 生地主人地位 ,根据时间、环境、地域文化及基础条件地不同 ,创 造性地选择造型材料及环境空间 ,开展融合学科文化地造型游戏 如海边地孩子 ,可结合海滩