五年级数学上册教案：5.1用字母表示数-人教版 (4).docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 2020年8月15日 学科 小学数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 用字母表示数 难点名称 用含有字母的式子表示数和数量关系 难点分析 从知识角度分析为什么难 1、在同一问题中，不同的字母表示不同的数量。 2、正确理解含有字母的式子能够表示数和数量关系，培养代数思维。 从学生角度分析为什么难 从“确定”到“不确定”，确定情况用数来表示学生已经积累了丰富的经验，但对“不确定情况怎么表示”是第一次接触。 难点教学方法 创设有效的情境链，根据知识之间的联系建立具有良好结构的数学知识链，在一次次的辨析中，促进学生独立思考，引领思维走向深入，达成对字母表示数的本质理解。 给学生创造积极思维的空间，促进学生真正发挥想象力和思维力，让深度学习自然发生。 教学环节 教学过程 导入 一、创设情境，初步感知 动物园里准备举行跳格子比赛，第一组是小青蛙和小松鼠比赛，小兔子当裁判。第一个出场的是小青蛙，我们一起去看看它跳了多少格？ 师：小青蛙还想再跳，猜一猜，小青蛙能跳多少格？ 预设1：可能跳35格。 预设2：可能跳45格。 预设2：可能跳1-50之间任意格数。 师：可能跳60格吗？ 师：能确定跳多少格吗？ 师：刚才我们知道是多少，可以用具体的数表示。现在不能确定是多少，你能想个办法表示出所有可能的数吗？ 同桌互相交流。 预设1：可以用 来表示， 可以填任何一个数。 预设2：可以用x来表示，因为x就表示未知数。 预设3：可以用n来表示，因为n可以表示任何数。 师：是的，我们经常会说某件事情都说了n遍了。 师：同学们真厉害，都想到了用简洁的符号来表示所有可能的数。在图形、符号和字母之间，你更喜欢哪一种？ 预设：用字母表示更简洁。 师：除了同学们刚才所说的x、n之外，其他之母可以吗？ 预设：26个字母都可以。 师：那我选择a来表示，这里的a可以是哪些数？ 预设：a可以是1-50之间的任意数，因为这里只有50格。 师：字母可以表示任意数，但在具体情境中表示一定范围内的数。 今天这节课，我们就来具体研究用字母表示数。 比较辨析，深化理解 师：该小松鼠出场了，会跳多少格？ 预设：小松鼠跳b格。 知识讲解 （难点突破） 预设：小松鼠跳c格。 预设：26个字母都可以。 预设：不能用a表示，因为小青蛙已经跳了a格了，小松鼠和它跳的并不一定一样多，所以不能用a表示。 预设：除a以外的25个字母都可以。 师：同学们考虑问题很全面，在同一个问题中，不同的数量通常用不同的字母来表示。 师：小松鼠说，我比小青蛙多跳了5格，现在小松鼠跳了多少格可以怎么表示？ 预设：a+5。 师：刚才说用b表示，现在又用a+5表示。比一比，你认为选择用哪个表示更合适？ 预设：b简洁。 预设：a+5表示合适，b表示不准确，用b表示看不出小松鼠比小青蛙多跳5格。 师：是的，当两个数之间有关系时，一个数用字母表示，另一个数可以根据数量关系用含有相同字母的式子来表示。 师：让我们再来体会这样的关系。如果a是4，小松鼠跳几格？如果a是10呢？22呢？ 师：仔细观察这些数和算式，你有什么发现？ 预设：当a变化时，a+5的结果也随之发生变化。 师：但是这些不同的算式都可以用哪个式子概括出来？ 预设：它们都可以用a+5来表示。 师：看来a+5这个式子还真神奇，通过这个式子你还能看出什么？ 预设：还能看出小松鼠比小青蛙多跳5格。 师：如果小松鼠跳a-2格，你又能看出什么？ 预设：小松鼠比小青蛙少跳2格。 师：ax3呢？ 预设：小松鼠跳的格数是小青蛙的3倍， 师：这些含有字母的式子不仅能表示小松鼠跳的格数，还能看出数量之间的关系。 三 、巩固内化，介绍历史 师：比赛结束了，开始给小动物们颁发奖品。这里n表示什么呢？nx4呢？ 预设1：n表示一盒糖的颗数，nx4表示4盒糖的颗数。 预设2：n表示一盒糖的钱数，nx4表示4盒糖的钱数。 预设3：n表示一盒糖的重量，nx4表示4盒糖的重量。 师：在生活中，nx4还能表示什么？ 预设1：n表示1个本字，nx4表示4个本字。 预设2：n表示1个班级，nx4表示4个班级。 预设3：n表示正方形的边长，nx4表示正方形的周长。 课堂练习 （难点巩固） 师：同学们的生活经验很丰富，这么多不同情境下4倍的关系，现在只用nx4这一个式子都能概括出来。 师：用字母表示数可真神奇，我们一起去了解一下用字母表示数的发展史。 用字母表示数的发展历史 人们认识“用字母表示数”的过程是很漫长的，起初，人们并没想到用字母表示数，早在3800多年前，人们在分配物品时，特定的数是用“堆”来表示的。 直到公元3世纪前后，古希腊学者丢番图开始用希腊字母来表示数和一些运算，成为用字母表示数的先驱。之后，