李镇西《做的老师》读后感.docxVIP

李 西，在中国教育界算个 在人物。前些年的《 心与教育》出版后，在社会上引起 ，也 李 西 得了“ 心教育”“ 家”的美称。一年前，我断断 完《 心与教育》， 作者 教育最 的 情与 学生最深沉的 心而感 ，一年后 《做最好的老 》（漓江出版社 2006 年 5 月），不由得 作者高超的教育技巧和教育事例后 涵的朴 民主思想所折服。 “今天的老 如何 待学生，明天的学生就会如何去 待他人。”教 ，做的 在是功在当代、利在千秋的重 要事：教 素 直接决定了学生素 ，决定了国民素 和祖国的 展前景。从此意 上 ，“高素 的教 是 家、思想家和心理学家。”然 上，因各种条件限制，真正能算得上是“ 家、思想家和心理学家”的教 数甚 少，大部分教 都是在教育 忙忙碌碌、周而复始地，或凭良心或出于混 吃，或孜孜以求或一无所求地干着至关 重要的教育事 。那些在教育界混 吃、糟蹋着教育事 的教 理 清除出教 伍，而那些哪怕 教育只有一 任感与一点滴 或教育能力不足的教 ，只要端正 度，其 是可以成 最好的教 的。 什么？我不同陶行 知、魏 生比，我也不同杜威、 霍姆林斯基比，我只同昨日之小我比！吾日三省吾身，今日 比昨日 真否？今 日上 比昨日精彩否？今日找学生 心比昨日 否？今日 理教学突 事故比昨日机智否？今日帮助“后 生”比 昨日真 否？今日教育智慧、教育理念比昨日丰富否？今日之反思比昨日深刻否？今日接受 意 与同事、家 批 比昨日虚心否？今日所思之事比昨日高尚否？??今日之我非昨日之我，明日之我必高于今日之我， 持不懈，日 月累，展望十年或二十年后之我，或者仍然不是“ 家、思想家和心理学家”，但我至少是一名合格的人民教 ， 相 于十年前或二十年前，我已 是最好的教 了！ 真理之川从 之渠中流 。“真正的教育者，不是没有失 ，而是他 会从失 中汲取新的前 力量。几乎 可以 么 地 ，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯 或那 的 。区 秀的教育者和平庸的教育者， 不在于教育者是否犯 ，而在于他如何 待已 犯了的 ??善于把教育失 成教育 富， 是任何一个教育 者从普通教 走向教育 家乃至教育家的最关 的因素之一。”作 教育者来 ，要使自己成 最好的教 ，关 是 要会反思，会从成功中 ，从失 中得出教 。用敏感的心关注教育 象，用科学的理 和丰富的知 把握 成 的契机，用探索和 取精神去追 教育真理。 霍姆林斯基只不 是一 偏 小学的校 ，可他三十年如一日 地做教育笔 ， 四千多名学生 行 真 和分析，最 成了 大的教育家。“ 于一 的老 来 ，最好的 就是 着一 思考的大 从事每天平凡的工作，我 遭到的每一个 就是最好的科研 。”当我 凭借自己的 智慧，在科学理 的指 下解决了一个又一个 ，并将 些解决 的方法 集成文字，形成自己的 并使 些 具有可推广性的情况下，我 自己，已不再是普通的教 ，我 或 已 成 一个教育 家！ “ 什么校园里 生相逢，往往是学生先打招呼，而不是老 先招呼学生（而且有 学生招呼老 ，老 理不理的）？ 什么上 前学生必恭必敬地向老 鞠躬：‘老 好！’而老 往往只是敷衍地 声‘同学 好’，甚 至只是‘恩’一声？ 什么学生到医院看老 不 是‘ 有的礼貌’，而如果老 到医院看望病中的学生就成了 能 可 的‘事迹’？ 什么老 去家 ， 学生 会 老 搬来椅子， 而学生来到 公室很少享受‘ 坐’的‘待遇’？ 什么学生 反了校 被 分是‘理所当然’，而老 犯了 接受班 就成了‘品德高尚’？” 些奇怪的 象，我 要么是 而不 ，要么意 到了也未引起重 。民主不 是学校能培养的，民主意 也不能光靠学校来养成， 但学校、教 和 堂 民主意 的养成与民主精神的 确 有着不可推卸的 任。在《做最好的老 》一 里，李 西的教育方法里体 出来的民主思想不乏真知灼 。 从 1987 年起，李 西每接手一个新班， 便会 班 行“法治” 管理。班 法 的制定者包括班主任和全体学生，人人都是立法者，人人都是守法者，人人都是“ 法”后的 接 受者。在他的班 法 中，有一 班主任的 ，班主任如出 下列情况中任何一种，均 款两元或 教 室： 1、 学生 火超 一次； 2、上 拖堂两分 以上； 3、 批 同学一次； 4、用不文明 言侮辱同学的人格； 5、 未 同学允 占用自 ； 6、 行班 不 。你能否想像，一个大男人，一个平 威 无比的教 拿着 把，躬着背 打 教室每一个角落，同 接受着班上几十双眼睛的注 ？其 ，教 的尊 不是自封的，教 地位的尊崇是学生 的，是家长给的，是社会给的，“有些教师