2018-2019年秋沪教版数学一年级上册第三单元《讲讲算算三》word教案.pdfVIP

讲讲算算（三） 教学目标： 1、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、 减法题的数学模型。 2、在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养 学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。 3、会根据生活情景编加法题和减法题，并列式解答。 4、能阅读和理解描述情节的文字，会口头编应用题并列式解答（包括口 答结果）。 5、通过乘火车的情景，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产 生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用 数学眼光观察生活的良好习惯。 教学重点： 1、说情节，提问题。 2、读文字，提问题，写式子。 3、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法 题、减法题的数学模型。 教学难点： 1、逆向思维题。 2、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、 减法题的数学模型。 教学过程： 一、复习引入： 4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13= 6+9= 14 – 5 = 19 – 7 = 11 – 4 = 师：小火车开起来，（生回答） 今天就让我们一起乘乘小火车，讲讲应用题，列算式算算。板书课题。 二、问题探究： 1、观察图片1 师：你能说条件，提问题吗？ 生：原来有11 个小朋友，下车了4 人，问：现在有几人？ 师：要解决车上有几人这个问题？我们需要知道些什么？ 生：原来有的人数，下车的人数。 师：你找的真准确，我们要解决现在车上有几人这个问题，就要知道车 上原来的人数，和下车的人数，这样两个条件。 像这样的题，我们叫做应用题，至少要知道两个条件，才能解决问题。 我们一起来看看这道应用题，想一想为什么？ 生：因为下车了4 人就是去掉了4 人，所有用减法。 师：这个问题为什么用加法来解决呢？ 生：因为添加了4 人，求总数用加法。（多人说） 师：你会列式解决吗？ 生：11 – 4 = 7 单位名称（个），我们一起来口头回答这道问题（答：现在 火车上有12 个人。 2、出示图片2 师：根据图片你会说条件，提问题来编一道应用题吗？ 生：原来有14 人，上车了3 人，现在车上有几人？ 师：想一想用什么方法来解决呢？为什么？ 生：因为上车了3 人就是增加了3 人，所有用加法。 师：为什么用加法来解决呢？ 生：因为添加了3 人，所以用减法来解决。（多人说） 师：谁来列式解决问题？ 生：14 – 3 = 17 （人）口头回答一下。 3、文字应用题： （1） 师：谁来读这两个条件？全班的小朋友想想可以提出什么问题? 怎么解决？ 生读题。 生：车上还有几个儿童？ 师：怎么解决？想一想。 生：13 – 4 =9 （个）从总数中去掉下车的人数，用减法来解决。（同桌） （2 ） 师：数学书上有三道题，请小朋友任选一道题，自己轻声读题，想可 以提出什么问题？ 生：车上有几个儿童？ 师：怎么解决？请小朋友自己列式解决。选一道和同桌说说为什么用 这个方法做。 反馈。 （3 ） 出示：45 页最后一题，默读条件，谁来提问题？全班一起想想这道题 怎么解决？比比谁的办法好？ 生补充问题 师：把你的方法写下来。 反馈。 师：小丁丁说，他不用计算就知道有14 人，你知道他是怎么想的吗？ 小结：对呀，有时我们可以根据题目来巧算。 （4 ） 师：周老师一直在认真地听小朋友提的问题，我发现小朋友提的问题 都是一样的，可是你们用的方法却不相同，有加法有减法，为什么？ 同桌之间讨论一下。 生反馈 师小结：根据问题，给你的条件也不相同，一定要根据问题找到合适 的条件再列式。 （5 ） 师：接下来，小熊猫乐乐看