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心理学复习总结 第一章 1、 心理学的定义：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学，是通过对人 的外显行为进行系统的观察、描述、测量及分析，来揭示人的心理活动规律。 2、 心理现象结构表： 认知过程：感知、记忆、思维、想象 心理过程 情感过程：对事物的态度体验过程 情绪、情感 j意志过程：意志行动的心理过程 个性心理倾向：需要、动机、信念、世界观 个性差异4 :个性心理特征：能力、气质、性格 3、 心理学的体系：普通心理学、生理心理学、社会心理学、发展心理学、教育 心理学、组织管理心理学、医学心理学 4、 教育心理学的发展史 教育心理学定义：是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的学科。 五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三过程：学习过程、教学过程、评价过程 教育心理学的发展： 1868年，俄国，乌申斯基出版《人是教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理 学的奠基人” 1877年，俄国，卡普捷列夫，发表《教育心理学》，是最早以“教育心理学” 命名的著作 1903年，桑代克，出版《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名 的专著，被誉为“教育心理学之父” 1924年，廖世承编写我国第一本《教育心理学》教科书 教育心理学的研究方法：实验法、观察法、观察法、调查法、个案法、教育经 验总结法、广品分析法、测验法 教育心理学的研究原则：客观性原则、教育性原则、理论联系实际原则、系统 性原则 5、 教师学习心理学的意义 理论意义：首先，心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依 据；其次，心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术等有一定的理论意义。 实践意义：有助丁理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完善教育工作； 有助丁运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；有助丁教师判断学生的心理 健康状况，有效地开展学生心理异常的调适工作； 有助丁教师依据心理学知识进 行自我教育。 6、 神经元：是神经系统结构和机能的单位。分为细胞体、树突和轴突 神经元包括传入神经元、传出神经元、中间神经元 7、 神经系统：中枢神经系统包括脑和脊髓。 高级中枢是大脑俩半球，不对称，左半球负责身体右边，右半球负责身体 左 边，由月并月氐体联合，左半球是抽象逻辑思维和语言中枢的优势半球， 右 半球 是形象思维和高度空间知觉的优势半球； 四叶： 额叶：在组织有目的的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动 机的作用； 顶叶：调节机体的触、温、动感觉等 枕叶：视觉中枢 颗叶：对听觉刺激进行加工 低级中枢：大脑皮层以下的部位，包括脊髓、延髓、桥脑、中脑、问脑、小 脑及皮下神经节，其中脊髓是神经系统的最低部位。 周围神经系统：由12对脑神经、31对脊神经组成 8、反射与反射弧：脑的反射活动室人的心理活动基础， 人的行为是由反射组成， 反射是神经活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内刺激产生有 规律的应答活动。反射弧由感受器、传入神经、中枢神经、传出神 经、效应器组成。 第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立起的条件反射系统；望梅止渴 第二信号系统：用词语为条件刺激而建立的条件反射系统；谈虎色变 9、 心理是客观现实的反映： 客观现实决定人的心理（人的社会生活实践对人的心理起着决定性作用） 心理是人脑对客观现实的主观映像 心理是人脑对客观现实的能动反映 10、 科学心理学诞生的标志： 业里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。 1879年，德国，冯特在莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，意味 着科学心理学诞生。 11、 构造主义心理学 代表人物：冯特、铁钦纳 主张：心理学应该研究人们的直接经验即意识， 把人的经验分为感觉、意象 和激情状态，采用内省法分析意识的内容或构造。 时间：20世纪前30年到30年代 12、 机能主义心理学 代表：美国，家詹姆斯在20世纪初创立的。 主张：心理学应该研究意识的功能的目的。 认为意识体验的适应性目的要比 结构更重要。其研究方法：不应局限在实验室内，还可采用观察、测验以及问卷 调查等方法。 13、 行为主义心理学 代表：1913年，美国华生和斯金纳，发表《在行为主义者看来的心理学》 主张：心理学应当研究可观察的外显行为，反对内省法，主张实验法。 时间：20世纪20年代到50年代，被誉为西方心理学“第一势力” 14、 格式塔心理学 代表:1912年，德国，韦特海默、苛勒、考夫卡 主张：心理学主要研究知觉和意识的组织过程。认为人的知觉和意识不等 于、也不能还原为感觉元素的机械总和，整体大于部分之和，先于部分而存在， 并制约着部分的性质和意义 15、 精神分析心理学 代表：奥地利，弗洛伊德在19世纪末、20世纪初创立 主张：重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体的和社