《以学生学习方式为起点的体育课时教学目标研究》课题研究中期报告.pdfVIP

《以学生学习方式为起点的体育（课时）教学目标研究》课题研究 中期报告 一、课题简介 课题由来：我们认为：落实体育课程标准的关键在于准确确定教学目标，采取适合儿 童心理特点的学习方式，优化教学过程。主要问题是体育教学课时目标不具体，难操作， 课堂教学的实效性不高。问题的解决需要教师在更新备课观念，解读课程标准，研究儿童 学习方式，探索人文体育课堂内容等方面深入地学习反思，进一步探索和提高。这种学习 反思，探索提升的过程也就是落实课程标准，深化新课程实施的过程。通过本课题的研究 实践试图解决深化新课程实施中的上述问题。 课题界定：“体育教学目标”是体育教学指导思想的具体体现，是教师组织进行教学 活动的指南，是教学中师生预期达到的教学结果和具体标准，也是评价体育课堂质量标准 的依据。体育教学目标，由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教 学目标组成，本课题研究的是体育课时教学目标。本课题主要研究的是以学生“学习方式” 为起点的“课时教学目标”。“学习方式”是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方 面的基本特征。“课时教学目标”是指教师根据体育课程标准的要求、教材内容和学生学 习方式特点，综合分析而制定的准确、适度、可操作的课时教学目标。它既是教学设计的 依据、教学的起点，也是课堂教学结束后，学生应达到的效果。 研究目标：1.改变体育课堂教学方式，使自主、探究、合作的多样学习方式成为学生 获取体育知识，发展体育技能的有效途径。2.以本年级体育教学目标和单项教材教学目标 为依据，对教材进行深入分析，找出本年级各单项教材所应解决的问题，结合大多数学生 的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标，在此基础上，分别制定各课时教学目标。 3.依据学生的学习方式，制定有效的课时目标，提高体育课堂教学质量。 研究内容：1.如何把体育课时教学目标制定的准确、适度、具体。2.了解体育教学目 标的分类及其每个领域目标的科学表述方式。3.如何改变体育课堂教学方式，使自主、探 1 究、合作的多种学习方式成为学生获取体育知识，发展体育技能形成良好体育素质的有效 途径。 二、课题研究情况 1.在理论学习中更新教育观念 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学 类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自 己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共 14篇，分别是： （略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、 实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 2.以沟通为基础点，确保课题实验稳步实施。 本课题由石嘴山市第十一小学，石嘴山市锦林小学联合承担，因此互通研究信息、共 享研究资源、协调研究进度、彼此取长补短，显得尤有必要。经过协商，由两所学校的体 育学科组长，作为本课题实验的具体负责人，在课题组内设置了指导组、资料组和行动组。 各负其责，各司其职，以确保本课题实验的人员以及常规的实验活动的开展。每个学期的 学期初，课题组核心成员按时召开专题会，总结上一阶段的研究成果，商讨课题研究过程 中出现的问题，部署下一阶段的研究任务。会上邀请石嘴山市第十一小学教科室主任周秀 玲老师做嘉宾，对课题的研理论研究依据等等进行指导。 3.以课堂教学实践为出发点，积极开展课题研究。 教育教学的主战场在课堂，本课题研究重点在体育课时教学目标上，学生是学习的主 体，教学目标的有效制定和落实始终是教学的核心。围绕课题研究方案，课题组成员达成 共识，以课堂教学实践为出发点，把以研究学生的生理、心理特点，采用多样的学习方式 落实课时教学目标为重点，把研究的基点放在关注课堂的教学实践上，从改进教学实践的 目标出发，教学中努力改变教学方式，使自主、探究、合作式学习成为学生获取体育知识， 发展体育技能的有效途径；强调教学目标设计的实践意义，重视对教学实践过程的反思和 改革，落实对教学实践问题的解决，做好对教学实践效果的评价。 2 课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行的，教师要提高主导作用的有效性，就 要制定明确、全面的教学目标，注重目标的多