5.3.1-平行线的性质(集体备课).pdfVIP

5．3．1 平行线的性质 具体内容 集体研讨 知识 1．探索并掌握平行线的性质． 教 与技能 2．能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明． 学 3．知道对平行线的性质和判定进行的区别． 目 过程 1．经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用 标 与方法 它们进行简单的推理和计算． 2．经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观 念，推理能力和有条理表达能力． 情感态度 1. 通过对平行线性质的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密 与价值观 切联系. 2. 通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、 合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认识他人. 教学重点 平行线三个性质的探究及运用 教学难点 平行线的性质定理与判定定理的区别及综合运用． 教学方法 观察、发现、归纳、总结 教学资源 多媒体 教学内容 学生活动 设计意图 一、搭桥引课，明确目标 欣赏直线相交的图 由现实中的的 教 （一）活动1 片，学生独立思考抽象 实际问题入手， 学 （二）创设情景，引入新知 出的数学问题，学生代 设置情景问题， 过 （三）上一节课我们学习了平行线 表将自己的想法在全班 激发学生对生 程 的判定，也就是说知道角的关系能够 进行交流． 活热情和学习 判断两条直线是否平行。可是老师从 学生提出猜想后，结合 兴趣，让学生谈 一张轻轨的图片和伸缩门的情景看 图形的特点，简单谈谈 理由也是为公 到的却恰好是另一种有意思的情况， 理由． 理的得出作好 这种情况具有普遍意义吗？ 铺垫，同时也自 然的引出课题． 请学生说出自己量出的 同位角的度数．教师进 行分类板书，并对踊跃 回答问题的学生进行及 加深对“两直 二、探究新知，展示交流 时的表扬． 线平行，同位角 活动2 老师引导学生注意他 相等”的直观感 自主探究，构建新知 们量的角虽然不一样， 受，培养学生的 1. 猜想：∠1, ∠ 2有怎样的大小关 但是总体是分为三类 分类意识． 系？ 的，并且强调指出这种 问题：你能验证你的猜想吗？（测量 研究方法叫“测量法”． 法、叠合法） 学生自主探索，动手 剪一剪、叠一叠、比一 在启发性设问的引导下发现规律， 比并让部分同学上台展