华东师大初中初中八年级数学上册的《反证法》学习教案.docxVIP

反证法 教学目标 通过实例 , 体会反证法的含义 . 了解反证法的基本步骤 , 会用反证法证明简单的命题 . 通过利用反证法证明命题 , 体会逆向思维 . 在观察、操作、推理等探索过程中 , 体验数学活动充满探索性和创造性 ; 渗透事物之间的相互对立、相互矛盾、相互转化的辩证唯物主义思想 . 重点 运用反证法进行推理论证 . 难点 理解“反证法”证明得出“矛盾的所在” . 教学过程 一、创设情景 , 导入新课 出示多媒体 , 展示《路旁苦李》的故事的动画场景 , 引入反证法的 课题 . 二、师生互动 , 探究新知 活动 1 反证法的步骤 . 教师给出问题 : 如果你当时也在场 , 你会怎么办 ?五戎是怎么判断 李子是苦的 ?你认为他的判断正确吗 ? 学生讨论交流 , 选代表发言 . 如果李子不是苦的 , 路旁的人很多 , 早就没有这么多李子 . 教师出示 , 若 a2+b2≠c2(a ≤b≤c), 则△ ABC不是直角三角形 , 你能按照刚才五戎的方法推理吗 ? 学生活动 , 代表展示 . 若∠ C是直角 , 则 a 2+b2=c2, 而 a2+b2 ≠c2, 这是不可能的 , 即△ ABC不是直角三角形 . 教师归纳 先假设结论的反面是正确的 ; 然后经过演绎推理 , 推出与基本事实、已证定理、定义或已知条件相矛盾 ; 从而说明假设不成立 , 进而得出原命题正确 . 即: 一、反设 ; 二、推理得矛盾 ; 三、假设不成立 , 原命题正确 . 活动 2 用反证法证明 . 教材 P116 例 5. 教师活动 原命题结论的反向是什么 ?按照假设可以得到矛盾吗 ? 学生活动 独立完成 , 交流成果 , 发言展示 . 教材 P116 例 6. 教师活动 ABC至少有一个内角小于或等于 60°的反向是什么 ?按照假设可以推出矛盾吗 ? 【学生活动】 独立完成 , 交流成果 , 发言展示 . 教师活动 在几何命题中涉及到有“至少”“至多”“唯一”时 , 直接不易 证明 , 可考虑反证法 . 三、随堂练习 , 巩固新知 1.(1) 用反证法证明命题“一个三角形中不能有两个角是钝角” 时, 首先应假设 . “已知 : △ABC中,AB=AC.求证 : ∠B90°”. 下面写出了用反证法证明这个命题过程中的四个推理步骤 . ①所以∠ B+∠C+∠A180°. 这与三角形内角和定理相矛盾 . ②所以∠ B90°. ③假设∠ B≥90°. ④那么 , 由 AB=AC,得∠ B=∠C≥90°. 即∠ B+∠C≥180°. 这四个步骤正确的顺序应是 ( ) A. ①②③④ B. ③④②① C. ③④①② D. ④③②① 例 2 求证 : △ABC中至少有两个角是锐角 . 四、典例精析 , 拓展新知 【例】 求证 : 在同一平面内 , 如果两条直线都和第三条直线平行 , 那么这 两条直线也互相平行 . 教师活动 你首选的是哪一种证明方法 ?(2) 如果你选择反证法 , 先怎样假设 ?结果和什么产生矛盾 ?(3) 能不用反证法证明吗 ?你准备怎样证明? 要求按问题解决的四个步骤进行 : 理解题意 ( 画出图形 , 写出已知求证 ); 制订计划 ( 选择证明方法 , 找出证明思路 ); 执行计划 ( 写出证明过程 ). 学生活动 讨论交流后独立完成 . 五、运用新知 , 深化理解 例  3 求证 :  若  ab0, 则  . 【解析】 的反面是  = 或  . 1. 若  a、b、c  是实数 ,A=a2-2b+ ,B=b2-2c+ ,C=c 2-2a+ , 证明  A、B、 C中至少有一个值大于零 . 【答案】 假设 A、B、C中没有一个值大于零 , 则 A≤0,B≤0,C≤0, 即 A+B+C 0. 由已知有 2 2 2 2 2 2 -2c+1)+( A+B+C=a-2b+ +b -2c+ +c -2a+ =(a -2a+1)+(b -2b+1)+(c π-3)=(a-1) 2+(b-1) 2+(c-1) 2+( π-3). ∵ (a-1) 2≥0,(b-1) 2≥0,(c-1) 2≥0,( π-3) ≥0. A+B+C0,这与假设 A≤0,B ≤0,C≤0 相矛盾 , 所以 A、B、C 中至少有一个值大于零 . 六、师生互动 , 课堂小结 这节课你学习了什么 ?有何收获 ?有何困惑 ?与同伴交流 , 在学生 交流发言的基础上 , 教师总结 .