《平面》教学设计(优质课).docxVIP

平面 （一）教学目标 1．知识与技能 （1）利用生活中的实物对平面进行描述； （2）掌握平面的表示法及水平放置的直观图 （3）掌握平面的基本性质及作用； （ 4）培养学生的空间想象能力 . 2．过程与方法 （1）通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识； （ 2）让学生归纳整理本节所学知识 . 3．情感、态度与价值观 使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增强了学习的兴趣 （二）教学重点、难点 重点： 1、平面的概念及表示； 2、平面的基本性质，注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言 难点：平面基本性质的掌握与运用 . （三）教学方法 师生共同讨论法 教学过程 教学内容 师生互动 设计意图 新课导入 日常生活中有哪些东西给我 们以平面的形象？ 师：生活中常见的如黑板、 平 整的操场、桌面，平静的湖面 等，都给我们以平面的印象， 培养学生感性认 识  你们能举出更多的例子吗？ 引导学生观察、 思考、举例和 相交交流，教师对学生活动给 予评价，点出主题 . 1．平面的概念 师：刚才大家所讲的一些物体 随堂练习 判定下列命题是否 都给我们以平面的印象， 几何 正确： 里所说的平面就是从这样的 加深学生对平面 ①书桌面是平面； 一些物体中抽象出来的，但 概念的理解 . ②8 个平面重叠起来要比 6 个 是，几何里的平面是向四周无 探索新知 平面重叠起来厚； 限伸展的，现在请大家判定下 ③有一个平面的长是 50m，宽 列命题是否正确？ 是 20m； 生：平面是没有厚度， 无限延 ④平面是绝对的平，无厚度， 展的；所以①②③错误； ④正 可以无限延展的抽象的数学 确. 概念. 探索新知 2．平面的画法及表示 （1）平面的画法 通常我们把水平的平面画成 平行四边形，用平行四边形表 示平面，其中平行四边形的锐 角通常画成 45°，且横边长 等于其邻边长的 2 倍.如果一 师：在平面几何中， 怎样画直 线？（ 一学生上黑板画 ） 师：这位同学画的实质上是直 线的部分，通过想象两端无限 延伸而认为是一条直线， 仿照 直线的画法，我们可以怎样画 一个平面？ 加深学生对平面 概念的理解，培 养学生知识迁移 能力，空间想象 能力和发散思想 能力.  个平面被另一个平面遮挡住 . 生：画出平面的一部分， 加以 我们常把被遮挡的部分用垂 想象，四周无限延展， 来表示 线画出来 . 平面. （2） 平面的表示 师：大家画一下 . 法 1 ： 平面 ，平面 . 学生动手画平面，将有代表性 法 2 ： 平面 ABCD，平面 AC或 的画在黑板上，教师给予点 平面 BD. 评，并指出一般画法及注意事 （3） 点与平面的关系 项（作图） 平面内有无数个点，平面可看 成点的集合 . 点 A 在平面 内，记作：A . 点 B 在平面 外，记作： B . 3．平面的基本性质 师：我们下面学习平面的基本 通过实验，培养 公理 1：如果一条直线上的两 性质的三个公理 . 所谓公理， 学生观察、归纳 点在一个平面 就是不必证明而直接被承认 能力. 加深学生 内，那么这条直 的真命题，它们是进一步推理 对公理的理解与 线在此平面内 的出发点和根据 . 先研究下 记忆. 探索新知 （1） （2） 公理 1 的图形如图 符号表示为： 列问题：将直线上的一点固定 在平面上，调整直线上另一点 Al 的位置，观察其变化， 指出直 Bl A l 线在何时落在平面内 . B 生：当直线上两点在一个平面 （3） 公理 1 的作用：判断直 内时，这条直线落在平面内 . 线是否在平面内 . 师：这处结论就是我们要讨论  公理 2：过不在一条直线上的 的公理 1（板书） 师：从集合的角度看，公理 1 加强学生对知识 的理解，培养学 三点有且只有一个平面 . 就是说，如果一条直线（点集） 生语言（符号图 （1）公理 2 的 中有两个元素 （点）属于一个 形）的表达能力 . 图形如图 平面（点集），那么这条直线 （2）符号表示为： C 直线 就是这个平面的真子集 . AB 存在惟一的平面 ， 直线是由无数个点组成的集 A 使得 B 合，点 P 在直线 l 上，记作 P C ∈l ；点P在直线 l 外，记作 注意：（1）公理中“有且只有 P l ；如果直线 l 上所有的 一个”的含义是：“有”，是说 点都在平面 内，就说直线 l 图形存在，“只有一个”，是说 在平面 内，或者说平面 经 图形惟一，“有且只有一个平 过直线 l ，记作 l ，否则 面”的意思是说“经过不在同 就说直线 l 在平面 外，记作 一直线上的三个点的平面是 l. 有的，而且只有一个” ，也即 下面请同学们用符号表示公 不共线的三点确定一个平 理 1. 面. 学生板书，教师点评并完善 . “有且只有一个平面”