应用“四步阶进法”打造高效课堂.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 应用“四步阶进法”打造高效课堂 高中数学 新课程改革 高效课堂 在教育新课程改革的背景下，每位教师都在不断创新自己的教学行为，革新教学方法，为了全面提升自己的教育教学质量，都倾力于打造有效课堂、高效课堂。课堂教学的高效是指在一般情况下的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（通常指一堂课）高效率、高质量的完成教育教学任务，从而促进学生高效的发展。高效发展其实就是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三维目标的协调发展。必须通过教师课前精心备课、返归教学本质的实施课堂教育教学过程以及教师及时进行教后反思与教育科学研究来促使学生在学习上有更大的收获，更大的提高和进步。 我们通过积极探索，寻求到一种提高课堂教学效率的最佳教学模式――“四步阶进法”，并逐步在全校各年级推广。其实质就是“先学后教”的教学模式。这种教学模式将课前、课堂、课后有机的结合在一起。课前，教师要以年级备课组为单位，集体备课，其主要做法是：一人先主备；集体研讨；个人二次备课；形成自己独特的教案。主要备这样几个方面的内容：学生预习作业、课堂教学重难点、课堂巩固练习和周末作业。预习作业在上新课的前一天发给学生，要求学生回家认真看书，预习下一节内容，并完成好预习作业。对于在预习中碰到的困惑和难点，需要学生及时记录下来，以便第二天在课堂上讨论或交流。课堂上教师分三步组织教学：分享、拓展和测评。分享环节中主要是让学生之间分享彼此的预习成果，其主要做法是：可以让学生之间以小组为单位相互讨论交流自己的预习答案；也可以让几个学生代表将自己的答案公布在黑板上，坐在下面的学生有不同的答案就自觉上黑板将自己的答案写在旁边，接着全班同学就出现不同答案的题目展开讨论或辩论，这当中老师适时进行提点或点评，还可以让学生提出他在预习过程中遇到的问题或困惑，学生之间相互解决，对于学生不会解决的问题，老师给予适当的点拨。拓展环节是老师给出必要的课外拓展和补充，这个环节要求老师认真备课，其教学内容的难度必须高于预习内容，不能是预习内容的简单重复；最后的测评环节就是当堂反馈，主要了解学生对当堂课的基本知识点的掌握情况，要求测评内容不能太难。通过这一模式，打造以学生自主学习为核心的高效课堂，让学生通过自觉预习、独立思考、积极探究、自我表现、互相解疑与及时评价等环节，恢复课堂的本来面目，把课堂真正还给学生，达到师生共同学习、共同探索、共同进步的目的。 针对目前我们在课堂教学中仍存在的一些问题，高效课堂的建设是需要多方面的努力才能实现的。就教师而言，必须提高自身的专业水平，精心备好每一节课，还要备学生，并认真上好每一堂课。就学生而言，提高自己的思想认识，养成良好的学习习惯，特别是课前自觉预习的习惯，真正成为学习的主人。 总之，高效课堂是我们不变的追求，我们要认真执行“四步阶进法”，向45分钟要效益，让学生受益于高效课堂的学习。