青岛版五四制五年级数学下册教案全册.pptxVIP

一、完美的图形——圆 单元教学内容：教科书的第 2—22 页，圆的认识、圆的周长和圆的面积。 单元教学目标： 1、结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、 直径，理解同一圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆。 2、结合具体情境，通过动手拼摆等活动，理解圆周率的意义，掌握圆周率 的近似值；理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确的计算圆的周 长和面积。 3、在探索圆的周长与面积的计算公式的过程中，体会“化曲为直”、“化圆 为方”的思想，建立“现实问题—数学问题—联想已有经验—寻求方法—总 结归纳—解释应用”的“模型化”思想。 4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。 5、结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释 生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 6、通过了解圆周率的史料，感受数学的魅力，激发爱国的情感。 单元教学重点：理解并掌握圆的周长与面积公式，并能运用公式解决实际问 题。 单元教学难点：圆的周长与面积公式的熟练运用。 教具与学具准备：多媒体课件、学具袋。 课时安排： 教学过程： 第一课时 教学内容：教科书的第 2、3 页。 教学目标： 1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。 4、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。 教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征。 教学准备：多媒体一套。学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一 把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。 教学过程； 一、情景导入 ;新课开始，老师用多媒体演示三种不同轮子（分别用三角形，长方形和圆做 轮子）的汽车画面。 问：你喜欢哪种汽车，为什么？为什么车轮子一定要设计成圆形呢，你们知 道这是为什么吗？今天这堂课，我们一起来探究这个问题。（出示课题：圆 的认识） 师：在日常生活中，你见过哪些圆形物体？ 二、探索新知 1、画圆：你们会画圆吗？自己尝试着画一个圆。你是怎么画的？（教师示 范画圆并提示画圆时要注意的问题。） 师：用圆规在纸上画任意三个圆，并思考：在画圆的过程中发现了什么?如 果有同学说每人画的圆都有一个圆心，师接着问：说明圆心与圆有什么关 系？（说明圆心决定了圆的位置。） 说明：圆的中心叫“圆心”，就是画圆时针固定的一点，用字母 O 表示。（师 板书：圆心 O） 2、认识半径：任意在圆内、圆上和圆外点三点，分别问学生：这点在什么 地方？生分别说：圆内、圆上和圆外。 师：把圆心与圆上一点连接起来，这样的线段叫半径。 师：半径用字母 r 表示。板书：半径 r 。 师：在自己圆上画几条半径，你又发现了什么？ 师：什么长度都相等？ 师：刚才有同学说，圆规两脚距离跟圆的大小有关系，这句话现在可以怎么 说了？生：圆的大小跟半径的长短有关系，半径长，圆就大；半径短，圆就 小 师根据学生的表述，板书：无数条 长度都相等 师：你怎么知道有无数条半径？怎么知道半径都相等呢？请大家想法量一量 半径的长，看刚才说的结论对不对。（学生通过用尺量半径，纷纷举手认同。 师分别请几生各自报出自己所画圆的半径。） 师：刚才不是说圆的半径都相等吗，为什么你们报出的数据不一样呢？ 生纷纷举手说明，必须在同一个圆内。也可以在大小相等的圆当中。师板书： 同圆（或等圆）。 3、认识直径：请把手中的圆对折，再换角度对折几次，看看你们又可发现 什么？对折后请互相交流。刚才我们用折纸的方法确定圆心时，发现圆上有 许多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？与半径有什么关系？请大家看看 书、动动手，并在小组中说一说。组织学生交流，教师画直径时有意两端不 在圆上，让学生判断。 教师板书：（1）直径：d（2）d=2r 或 R=1/2d ;1;1;5;5;5;8;9;10;11;12;13;14;15;16;生人数比男生人数多百分之几”是把男生看作单位“1”，所以“男生比女 17;18; ;(引导得出：圆柱的高矮与圆柱相对的面之间的距离有关) (2)追问：怎样测量这两底面之间的距离呢？ (引导感知：应该测量两底面圆心之间的距离)(CAI 演示剖开高的 过程) (3)再问：圆柱只有这样一条高吗？ (4)CAI 验证：得出有无数条高。 (5)讨论：如果你要测量圆柱体的高，量什么地方最方便？怎样测;21;1、出示一个圆柱形纸筒，出示高和底面直径。如何知道需要多少纸板才 能做出一个圆柱形纸筒呢？ 学生拿出准本好的圆柱形纸筒，进行操作。小组交流，组成一个圆柱形 纸筒，需要几部分。 学