89的加减法应用说课教学设计.docxVIP

8、 9 的加减法应用说课稿 龚群敏 一、说教材及学情 这一节的内容包括 8,9 的认识 ,有关 8,9 的加减法 以及 8,9 加减法的应用三部分,共 5 课时 ＂用数学＂是第三课时， 其内容分为三部分： 一是通过同一情境反映两个不同的数学问题， 让学生初步感受数学与生活的联系； 二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系找到合适的计算方法列式并计算； 三．让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题．内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性，又有一定的挑战性， 另外，咯市还通过结合＂用数学＂的教学过程来对学生进行热爱自然，保护动物的教育 二、说目标 1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题， 2、能够根据一副图写出几道有联系的加法算式和减法， 能较好的说出解题过程。 3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。 三、说重难点 从生活中发现问题、提出问题从而解决问题。 四、说教学法 首先，从根据一幅图写出两个加法算或两个减法算式过渡到根据一幅图写出出四个算式。教材提供一幅画有 8 条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出四个算式。 这样让学生去发现他们的关系，不仅让学生写出出了四个算式， 更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。 设计理念和思路： 五、说教学设计 本节课的教学设计力图体现＂尊重学生， 注重发展＂的教学理念． 它注重培养和发展学生的思维能力， 创设符合其水平的思维情景和条件， 使学生思维活跃，兴趣盎然． 本节的＂用数学＂是让学生能寻找出解决问题的方法并结算出结果． 在教学中还应让学生寻找问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量， 所以本节的设计意图是在指导学生找出求＂一共有几个蘑菇＂用加法解决，而 求＂剩下有几只小象休息＂用减法解决． 让学生初步知道求整体， 用加法，求部分用减法，再通过加减法两个题目的对比，引导学生总结出口诀：求总数，用加 法，部分相加是答案；求部分，用减法．总数减另部分是答案．再让学生运用这 个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐步理解接受． 8、 9 的加减法 8、9 的加减法应用教学案设计 龚群敏 【学习目标】： 1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。 2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。 3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。 4．、使学生能够根据一副图写出几道有联系的加法算式和减法算式， 并计算出得数 【重难点】：从生活中发现问题、提出问题从而解决问题。 【学习准备】：贴画 小红花 小黑板 【学习过程】： 一、创设情境，生成问题 同学们，你们喜欢大森林吗？ （喜欢） 森林里都有什么呢？ 今天我们就一 起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？请大家翻到教材 57 页，仔细观察上图，你都看到了什么？ 【设计意图：引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。 】生答：大森林里有小鹿，有营养丰富的蘑菇。 师问：那么这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢 ? 二、探索交流，解决问题 出示小鹿图 ，让学生仔细观察，看懂图意，提出问题 请同学们仔细观察小鹿图， 思考图中告诉我们什么呢？然后把你的想法跟同桌互相说一说。（生互相交流） 师：谁来告诉老师你发现了哪些问题？ 生 1：从图上我知道了一共有 9 只小鹿，后来跑走了 3 只。师：那么图中问我们什么呢？也就是要求的问题是什么呢？生 2：草地上一共有 9 只小鹿，跑走了 3 只，还剩下几只？ 师：请同学们根据题意，完成图下面的算式。完成后同桌互相对照一下。师：下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听。 生 3：草地上一共有 9 只小鹿，跑走了 3 只，（师贴出图画） 求还剩下几只？ 用减法算式计算。 9-3=6 （师同时板书） 【设计意图：由于低年级学生语言表达能力和概括能力差， 所以老师应引导学生完整的叙述题意，培养他们的语言表达能力。 】 出示蘑菇图 师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？ 生：题目告诉我们树根下有 6 只蘑菇，右边不在树根下还有 2 只蘑菇，（师同时在黑板上对应贴出贴画） 求一共有几只蘑菇？师： 请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。 找一同学说出算式，师同时板书： 6+2=8 师：请大家把自己的想法在小组内交流一下。 学生分组讨论看图解决问题的方法。 （让学生初步学会交流，学会总结） 各组派代表汇报本组的讨论结果，然后师生共同总结方法： a 弄清大括号和问号的意义。 b 确定要求的问题是什么？ c 选择正确的方法列式计算。 【设计意图： 教会学生在运用中寻找规律， 学会有条理、 有顺序的去解决问 题。】 三、巩固应用，