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青岛版六年级数学下册备课 康庄小学 ;1;3;5;5;5;5;5;9;10;11;12;13;14;15;16;17;指名学生分别说。 谈话：回忆一下它们各有什么特征？学生回答。 谈话：不论长方体还是正方体，它们都是由一些平面图形围成的立体图形，你知道茶 筒是什么形状吗？学生回答，教师板书：圆柱 铅锤是什么形状？板书：圆锥 这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。 二、主动探究，认知特征 （一）认识圆柱的特征 1、自主提出问题 谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的什么问题？ 学生回答，学生可能提出如下问题： ①：我想知道圆柱有几个面？ ②：我想知道圆锥有几个面？ ③：我想知道圆柱的高在哪儿？ ④：我想知道圆柱、圆锥每个面的是什么形状？ 圆柱和圆锥各有什么特点？…… 谈话：同学们提了这么多问题，今天这节课我们就先来认识一下圆柱、圆锥的特点， 其它问题我们下一节课再来研究，好吗？ 2、认识圆柱的底面和侧面 教师出示圆柱实物并将三角尺的直角边靠在圆柱实物边上，告诉学生我们学习的圆柱 上下粗细相同，叫直圆柱。 谈话：在我们的生活中你见过哪些物品是圆柱形的？ 指名学生说几个圆柱形物体。 谈话：请同学们拿出自己准备的茶筒，观察手中的圆柱形物体。 ①先看一看，你认为它有几个面？ ②再摸一摸每个面有什么特征？ ③然后小组内互相说一说自己的发现。 ④最后讨论一下你的发现正确吗？ 教师巡视指导 汇报观察结果： 谈话：谁来说说你的发现？还有谁再来试一试？ 指名学生拿着实物到前面介绍自己的发现，师生及时共同进行评价、质疑。 谈话：你是怎么知道上下 2 个面大小相同的？ 指名说，鼓励学生用不同的方法来解决问题。学生解决的办法有： ①将茶筒盖拿下与底面重合 ②将茶筒底面放在纸上描下来，然后将另一个面放在上边，完全重合。 ③侧圆的直径 教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，是个平面，大小相等， 叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。 课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形 ;教师出示两个??矮、粗细不同的圆柱，提问：你有什么发现？ 圆柱为什么会有粗有细？使学生明确圆柱的底面大就粗。 圆柱为什么有高有矮？使学生知道圆柱的高不同。 ;20;21;22;23;24;25;自主练习第 1 题、第 2 题、第 3 题 ;【设计意图】巩固练习及时让学生利用结论解决问题，感受自己研究的重要价值，激 发学习数学的兴趣。 六、课堂总结 第二课时 一、串联情境 唤醒旧知。 谈话：同学们，上节课我们通过研究冰淇淋盒的体积问题，学会了如何求圆柱的体 积。你能说说如何求圆柱的体积吗？计算公式是怎样推出的？ 口答练习： 你能借助公式计算下面圆柱的体积吗？ （1）底面半径 15 厘米，高 8 厘米。 （2）底面直径 6 米，高 18 米。 【设计意图】：通过复习公式，唤起学生的回忆，为下面利用公式解决打下基础。 二、巧用公式，解决问题。 1.出示课后练习第 3 题。 在美国加利福尼亚洲发现了一棵高达 142 米的巨衫。它的树干上下几乎 一样粗，横截面周长约是 38 米。 师谈话：你能提出什么问题？ 生：树干的体积会是多大呢？ 师：知道了树干横截面的周长，该如何求体积呢？ 2.学生独立解答。 交流算法。 师生总结解决此类问题的步骤： ;根据半径求出底面的面积。 根据体积公式求出树干的体积。 三、综合练习，统一公式。 1.出示课后练习第 10 题：计算下面图形的体积。 ;的。 同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果填写在表格中。 ②汇报交流。 展示不同的结论 ⑴请这几个小组同学说出他们是怎样通过实验得出这一结论的？（圆锥的体积是等底等;（在学生交流的过程中，教师巡视，把整理的有特色的教师要做到心中有数，便于稍;后的交流。） 3、全班交流。 谈话：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？ 学生利用实物投影展示自己整理的成果。展示的同时给大家介绍一下整理的内容。 你们比较喜欢哪一种整理方法？为什么？ 4、归纳总结。 老师把这个单元的主要内容整理成一个表格，看同学们能不能填写出来。 电脑出示表格 ;这是一道综合应用正方体、圆柱和圆锥有关知识解决实际问题的题目。练习时， 先引导学生理解题意，明确雕成的最大圆柱和圆锥的底面积等于正方体底面内切圆 的面积，高等于正方体的棱长，然后计算，再集体订正。 5.出示“综合练习”第 7 题 ;来。 ;34;35;36;37;38;39;4