小学音乐_《老爷爷赶鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《老爷爷赶鹅》教学设计 一、导入 1、复习带有小动物的歌。（师生一起唱） 2、猜谜激趣：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。 谜底：白鹅 二、新授 1、节奏练习 师：今天我们要学习的歌曲就和白鹅有关，听，白鹅向同学们打招呼了。 大屏幕出示节奏，师模仿白鹅读 那同学们也用同样的节奏和白鹅打声招呼吧，生读下面节奏 生：读起来有些困难。 师：那就让我们一起来解决吧。出示节奏 重点练习第二小节（同时也解决了本课的难点节奏） 2、聆听歌曲 师：同学们听下面这首歌，除了有大白鹅，还有谁呢？（师有感情地进行范唱） 生回答：老爷爷、老大哥 师：请同学们在再听一听，歌曲讲了件什么事情？老爷爷是个怎样的人啊？（听录音范唱，大屏幕出示歌词） 生：（回答问题，复述故事）老爷爷是个风趣幽默的老人。 师：同学们答的可真棒。想不想跟老爷爷去赶鹅？ 生：想。 师：可老爷爷说了，要跟我去也行，但要有点儿真本事，这些鹅喜欢会唱会跳还乐呵呵的人，要不然他们会四处乱跑，那同学们你们能做到吗？ 生：能。 师：好，老师也和同学们一起努力，跟老爷爷一起进城去赶鹅。 3、学唱歌曲 （1）请同学们观察歌谱，这首歌曲可以分为几个部分?（大屏幕出示歌谱） （2）学唱第一部分，请同学们试着唱一唱第一部分的歌谱，说一说一共有几个乐句，乐句之间有什么联系。 （3）请同学们挥拍按歌曲的节奏读歌词，注意速度要稳定、吐字要清晰。 （4）请同学们试着跟琴填词演唱第一部分 。请同学们想一想：应该用怎样的速度、情绪演唱第一部分。 （5）请同学们听一听：录音中的演唱形式有什么不同？这种演唱形式带来了什么音响效果？（播放二声部轮唱） （6）请同学们分成两个声部，随琴慢速轮唱歌曲，注意低声部要及时进入。（提醒学生看老师的指挥） （7）请同学们听老师演唱第二部分，边听边思考：这一部分的旋律有什么特点？节奏有什么特点？ 跟老师的伴奏演唱第二部分，注意八分休止符的演唱。 （8）将学生分成两个大组，随伴奏完整演唱歌曲，注意两个声部的声音要和谐，要唱出此起彼伏的效果。 3、创编动作 （1）老师和学生一起共同为歌曲创编动作。动作不要太多，要符合歌词，注意表演的情绪要和歌曲的演唱一致。 （2）请学生上台表演，师生共同评价。 三、小结 同学们，老爷爷看到我们的表演非常满意，决定带我们去赶鹅了，同学们，让我们带上美丽的心情，唱起来、跳起来，赶鹅喽！（播放伴奏，全体载歌载舞下课） 《老爷爷赶鹅》学情分析 1、 个性差别大: 三年级的小学生是形成自信心的关键期。 他们在接受别人的评价中能发现自身的价值， 产生兴奋感、 自豪感， 对自己充满信心; 有的还表现出强烈的自我确定、 自我主张， 对自己评价偏高， 甚至有时“目空一切” ， 容易导致自负的心理。 相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失， 受到班级同学的歧视， 往往对自己评价过低，对自己失去信心。 因此， 在教学中要时不时应用一些小“特技” 来提醒那些目空一切的孩子， 告诫他们自己还有很多东西要学， 而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 2、 情绪不稳定: 三年级学生由于生活经验不足， 容易产生紧张的情绪， 自我调节能力比较差， 难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心情变坏。 他们喜欢与伙伴共同游戏、 学习， 但情绪很不稳定， 容易激动、 冲动， 常为一点小事面红耳赤， 而且情绪变化极大， 并且表露在外， 心情的好坏大多数从脸上一望便知。 这就要求我们要有敏锐的洞察力， 发现问题及时解决， 并且在平日教学中增加小组合作， 加强团队精神， 培养学生集体荣誉感。 3、 自控力不强: 从三年级开始， 学生进入少年期， 此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望， 因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。 同时， 随着年龄的增长， 他们对外部控制的依赖性逐渐减少， 但是内部的自控能力又尚未发展起来， 还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 遇到这种问题， 我们应该“恩威并用” ， 表扬自觉的学生， 适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、 控制。 《老爷爷赶鹅》效果分析 这节课老师以“鹅”为切入点，以介绍老爷爷赶鹅进城与路人的对话为主线，整节课以人与鹅群鲜活画面为依托，让学生在听一听、背一背、看一看、说一说、唱一唱、敲一敲、拍一拍等活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密融合，最终达到感受美、表现音乐美的目的。 学生活泼爱动，很难非常投入地上一节课。老师这点做得很好，猜谜导入新课，调动学生的学习情绪，然后通过巧妙诱导，让学生模仿鹅的叫声，提高了学生学习歌曲《老爷爷赶鹅》的兴趣，并相机出示带有节拍线提示的《老爷爷赶鹅》的童谣，让学生在优美欢快的诵读中感受老爷爷赶鹅进城和路人对白时风趣、悠闲、快乐的心情，同时强调了休止符的发音要领，