高三语文教学反思(共7篇).pdfVIP

篇一：高三语文教学反思 高三语文教学反思 普安县青山民族中学 朱政 一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一学期来的点 点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一学期中所做的一些工作做点 简单的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是 高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时 稍加注意，就不会失分。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知 识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题， 同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面 前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这 些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰 厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那 就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属 于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。 三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视 野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观 点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外， 更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空 ，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有 许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就 事 充分、材料翔 ，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几 句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而 知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书 上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了， 这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时 回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试 其 没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这 种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。 在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题 的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是 非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在 情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出 问题，可以推 进复习，可以??真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不 错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生 加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果， 所以也是永远得不偿失的失败之举。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成 功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这 一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理 ，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习 质量。 七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教 学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之 间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了： ① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不 满意？② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路 上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题总体难度不高，而我们的 学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正 是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻 辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确 太差 ；其 ，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误 导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无 功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失 败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是 宝贵的时间。 正确之举是尽快降低语文训