高三语文蜀道难.pdfVIP

14 蜀道难 ●说 课 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道 难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内 容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路 上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰险，又写了人生旅程的艰难。全 诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力， 充分体现了李白浪漫主义的创作风格。 本诗是李白诗歌中的名篇，是一首对祖国山河绝美的赞歌，是我 国文学史 极浪漫主义的杰作。赏析有一定的难度，可以引导学生从 两个方面来突破。首先是从主题上突破，这就要“知人论世”，了解李白 的生平，要通过对李白生平的了解，知道这一 诗歌就是以山川艰险 为比兴手段的挥斥幽愤之作，由此得知，诗中所写之事物并非实指而 是借喻，这是一说。而明人胡震亨在《李诗通》中却说：“ 白蜀人，自为蜀 咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’，风人之义远 矣。”联系安史之乱前后蜀地战乱频仍的情形，可以看出诗人的用意 很可能正如胡氏所云。 其次是从写法上来突破，李诗素有“惊天地，泣鬼神”之称，要准确 理解，就要理解浪漫主义的创作方法。它侧重于主观感情的抒发，常 常需要借助一些与之相适应的事物来曲尽其意。胸中有激情，笔底有 波澜，李白以丰富的想像，夸张的手法，生动的描绘，来抒发自己的 理想感受。为了突出抒情的主体，诗人充分运用了衬托的手法。有“上 青天”来反衬上蜀道的艰难；以“六龙”“黄鹤”“猿猱”的不可度越来反衬 蜀道的高危难行；悲鸟号古木、“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然 景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道 之难 ；“回川”之险衬托山势的高危；“枯松倒挂倚绝壁”衬托绝壁之险。 ●教学目标 知识目标 掌握课文中的生字、词语。理清诗的结构层次，鉴赏诗的内容，体 会诗的寓意。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，背诵全诗。 能力目标 结合诗歌内容进行的诵读要求，品味其飘逸豪放、流转自然的语 言，体会其诗作的章法、气象、基调及其艺术风格。 德育目标 感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。 教学重点 品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基 调及其艺术风格。 教学难点 感受诗歌的语句节奏，体会对本诗风格所起的作用。 课时安排 这 课文拟用一课时教读。教学进程设想如下： 第 1 步：本诗写作年代简介。范读全诗。学生诵读。 第 2 步：研读，疏通意思，分析结构层次，理解思想感情和内容主 旨。 第 3 步：赏读，鉴赏诗的艺术特色。 教学方法 1.诵读法。扫除文字障碍，初步品味字、词、短语的妙用。 2.研读法、点拨法。师生共同探究、寻求文字背景后的知识，品味 李白语言的独特魅力。 3.赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作 者雄奇的想像、大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的 作品中读出自己的李白来。 4.美读法。在前面三个步骤的基础上，学生进一步美读，整合以 上对诗歌的学习的感悟。 ●教学用具 媒体设计： 1.《蜀道难》朗读带或与课文相吻合的音乐。 2.《唐之韵》有关李白和本课的音像资料。 ●学习导航 一、导入语 我们在高二时学过《梦游天姥吟留别》，诗文通 记述梦境中的山 水。在诗中，灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云气；他神游八极，自由驰 骋，像原野的奔马。在他的诗里，他的梦中，李白抖去一切凡间的尘埃， 完全恢复了他仙人的姿态 ：上穷碧落下黄泉，他的神思在时空之中毫 无拘束地游行。今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。 二、诵读感受基调和作者的思想情感 整体把握,理清思路。播放《唐之韵》中《蜀道难》的音像材料，带学 生进入教学氛围中。边看边听边思考，诵读课文，消灭生字词等障碍。 ①学生自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。 ②对照注释第二次诵读，相互讨论质疑，教师巡回答疑。