幼儿服务意识的培养.pdfVIP

幼 儿 服 务 意 识 的 培 养 陈鹤琴先生早在 1940 年在江西办幼师时就提出了 “活教育 ”思 想，并指出 “活教育 ”的目的就是 “要教育儿童知道应该帮助别人，知 道为大众服务，具备服务的精神 ”。他说： “如果我们训练的儿童，熟 知各种知识和技能，可是不知服务，不知如何去帮助人，那这种教育 可以说全无意义。 ” 在现代社会， 各行各业都需要具有服务精神的人去为之奋斗， 因 此陈鹤琴先生的 “活教育 ”思想更具现实意义。 服务精神的培养必须从 幼儿时期开始， 这是我们幼儿教师教育工作的重点。 只有抓住幼儿社 会性发展的关键期， 才能在幼儿的品德塑造过程中打下牢固的服务精 神基础。 服务意识是幼儿的天性 幼儿阶段是情绪的敏感期， 是幼儿建立自我形象， 认识自我价值 的重要阶段。 此时的幼儿愿意得到老师和其他幼儿的接受， 渴望被别 人赏识。而幼儿通过服务他人，就能够得到认同和接受。因此，服务 是幼儿的内在需要， 一种天性使然。 如某位幼儿帮助另一名幼儿拿玩 具、图书，同伴间互相帮助整理服装、鞋帽等，幼儿往往在不经意间 就完成了，并不一定有成人的提醒或指导。对于幼儿来说，这些也是 微不足道的小事。但是，我们教师应当及时发现类似的 “闪光点 ”，加 以表扬和鼓励，肯定这种行为，并将此上升到服务行为的高度，让幼 儿体会到服务他人的快乐， 激发幼儿再次实施服务行为。 这需要我们 教师在日常活动中多观察、多留意，并提供更多的服务机会。 提供更多的服务机会，培养服务意识 培养幼儿服务意识， 除了鼓励幼儿自发的服务行为外， 还应当创 造条件，为幼儿提供更多的为他人服务的机会， 从而使服务成为一种 习惯，成为幼儿自身具有的道德品质。 1．在幼儿园日常生活中提供机会 在幼儿一日生活各个环节中， 存在着很多服务的机会， 教师应及 时发现需要帮助的幼儿， 并倡议幼儿互相服务。 一些幼儿力所能及的 的事情，不必每件事都让老师或保育员代劳，时间久了，幼儿会习惯 性地将同伴需要帮助的事情做好，甚至引以为豪。 如来园活动时，教师可以轮流请幼儿担当 值日生“ ”等工作，工作 的内容包括晨间给动物角添加饲料， 给植物角浇水，帮助教师擦桌子、 玩具；集体活动时分发玩具，收拾整理图书等；户外体育游戏时分发 收放玩器具；进餐时分发碗、碟、饭菜，清理桌面等；起床活动中， 让幼儿帮助别人系鞋带，扣扣子，整理床铺，为上卫生间的幼儿取手 纸等等。幼儿在教师的委派下，服务工作的热情很高，甚至把服务的 机会当成了一项光荣的使命，在工作时感到无比荣耀和兴奋。 教师根据幼儿的年龄特点， 可以适当增加或减少服务的内容及种 类，按照循序渐进的原则， 有目的有计划地指导幼儿进行服务工作的 方法和程序。教师在安排 “值日生 ”工作时应注意面向全体，使每位 幼儿都有服务的机会，尽量避免幼儿功利思想的产生。 2．在角色游戏活动中提供机会 我们在角色游戏中不仅设计了商店服务员、 餐厅服务员、 讲解员 等角色，而且要求其他各个角色都有承担为别人服务的责任。如 “娃 娃家 ”中为到访的 “客人 ”服务，为 “家庭 ”中的 孩子“ ”服务； “小课堂 ”