新部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计及反思(两课时).docxVIP

部编版五年级语文下册第 11 课《军神》教学设计 教材分析 《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。 本文主要讲述了刘 伯承到一家外国诊所做眼部手术， 拒绝使用麻醉剂， 为他做手术的外国医生沃克称他为 “军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般 的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线， 推动故事向前发展， 并通过对人物语言和沃克医生神态、 情绪变化的描写来表现刘伯承 钢铁般的意志。 凭借具体的语言材料， 体会刘伯承的钢铁意志， 既是本文学习的重点， 也是学生学 习的难点。 教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。 组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化 对人物的认识，促进语感的形成。 教学目标 自主学习字词，会认“沃、匪”等 5 个生字，理解字义，识记字形；能正确书写 文中“庆、龄”等 15 个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学重点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 教学难点 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。 教学准备 课件 教学安排 2 课时 第一课时 一、创设情境，激情导入 关羽刮骨疗毒 学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。 （感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风 度、勇敢无畏、意志坚强。 ） 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称 他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻 醉剂的情况下忍受了 72 刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其 为“军神”。（板书课题：军神） 学生齐读课题。 学生阅读了解人物 刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省 开县人。 简介作者及故事背景 简介作者 毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》 。 故事背景 二、初读课文，解决字词 学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 学生大声朗读课文， 想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了 深刻的印象？ 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 教师总结： 第一部分（ 1～ 10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。 第二部分（ 11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。 第三部分（ 16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直 数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。 第四部分（ 24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然 起敬，深感荣幸地认识了他 （板书：“求治”→“术前”→“术中”→“术后” ） 四、课堂总结，阅读全文 这一节课， 我们学习了生字词， 并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过， 理清 了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。 学生自由阅读全文。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1. 检查，指名学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入新课： 上节课我们我们学习了生字词， 并跟随作者一道了解了刘伯承疗 伤的经过，理清了课文层次， 初步感受了刘伯承坚强的意志。 这节课我们继续阅读课文， 通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，继续体会刘伯承的坚强意志。 二、抓住重点，感受“军神” 。 （一）浏览课文，整体了解。 1. 请同学们用较快的速度默读课文， 回顾故事的前因后果， 同时把自己不明白的地 方圈画出来。 问题预设： 为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？ 为什么称刘伯承是“军神”？ 刘伯承保持清醒的大脑做什么？ 开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？ 2. 汇报交流。 （1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学 生通过读书当即予以解决。 （2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。 （3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅 读实践自主解决。 问题探究： 本文主要人物是刘伯承， 但写沃克医生的文字更多， 这是为什么呢？ 学生各抒己见。）