锦瑟教学设计.pdfVIP

《锦瑟》教学设计 教学目标 1、探讨诗歌晦涩的内容，体会诗人哀怨、迷惘的情思。 1、了解李商隐及 诗歌创作。 1、学习诗歌中的艺术表现手法，培养诗歌鉴赏的能力。 教学重点 1、了解李商隐的诗歌创作，体会 诗歌清丽的语言、哀怨的基 调。 2、了解诗中的用典，体会诗歌朦胧的意境。 教学难点 理解诗歌内容的晦涩和主旨的多义性。 教学方法 朗诵法、讲授法、 问答法、研究法 教学时间 1 课时 课前准备 1、预习《锦瑟》的朗 。 2、查找李商隐的相关资料。 3、圈画诗中难以理解的字词和句子。 教学过程 一、导入 在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。 从初唐四杰，到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既见证了唐朝的 历史兴衰、时代变迁，也让我们认识了历代诗人文豪的不同情怀。到 了晚唐，一颗明星在唐代诗坛上升起，他就是李商隐。他的一首《锦 瑟》诗，让无数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现 诗人，更深地理解旨意。于是 ， 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上的千 古之谜。今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。 二、作者简介 李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人， 与杜牧齐名，称“小李杜”。他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识， 二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚 染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个 时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌 书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被 归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二 主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是， 他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了 那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。（介绍文学上 的贡献及“牛李党争”）本诗《锦瑟》据考证是作于他逝世不久前，我们 且来学习。 三、诗歌朗 1、教师范 ，请同学注意朗 朗读节奏和情感流露。 2、找同学朗 ，教师作指导，情调低沉，诵读时要放慢速度，给 人一种迷惘的感觉。同学齐声朗 。 三、诗歌赏析 1、 通过诗歌朗 ，总结本诗的感情基调。 明确：感伤、哀怨 2、解读诗歌题目，确定诗歌体裁。 明确：看似“咏物诗”， 实不然，作者写锦瑟不像白居易写《琵琶 行》中写琵琶女弹奏琵琶一般，在诗中只是一句概过。同学根据朗 ， 谈自己的理解。 诗题“锦瑟” ，是用了起句的头二个字。旧说中，原有认为这是 咏物诗的，但近来注解家似乎都主张 ：这首诗与瑟事无关，实是一 篇借瑟以隐题的“无题”之作。（最后总结：学者周汝昌认为，它确是 不同于一般的咏物体，可也并非只是单纯“截取首二字” 以发端比兴 而与字面毫无交涉的无题诗。它所写的情事分明是与瑟相关的。） 3 、首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。” （1）、本诗以“锦瑟”开头，用了什么手法？ 明确：“兴” ：言他物以引起所咏之物。　如“关关雎鸠，在河之 洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。如《孔雀东 南飞》，“孔雀东南飞，五里一徘徊”是“兴”的手法。用以兴起刘兰芝、 焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。 “比” ： 比者，以彼物比此物也。即比喻，明喻和暗喻均属此类。 “五十弦”用来比自己年近五十。据考这首诗写于诗人 46 岁。 复习：诗经六义，“风、雅、颂 ；（内容上）赋、比、兴（艺术上）” 。 （2 ）、“无端” ： “ 无端” ，犹言“没来由地” 、“平白无故地” 。此诗人 之痴语也。锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错” ；诗人却 硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多条弦？瑟弦的多少原本