合作学的习理论与实践.ppt

合作学习的理论与实践 湖北宜昌夷陵中学谢彬 十  合作学习的基本理论 十  (一)马克思主义的人的本质论 (二)人本主义心理学 (三)社会心理学 (四)认知心理学 十  (一)马克思主义的人的本质论 对马克思的人的概念可以这样理解: 人性是人的本质的第一层次,是最低的层次; 劳动和社会关系是人的本质的第二层次,是中心层 次 人的主体性是人的本质的第三层次,也是最高层 次。 ”(  (二)人本主义心理学 、马斯洛的需要层次理论 、罗杰斯的学生中心论 十  自我实现需要 尊重需要 高级 归属和爱的需要 安全需要 生理需要 低级 它理小妖 hLLE Lai_ wunan  罗杰斯的学生中心论 罗杰斯坚持“以学生为中心”的学习观,认为学习 的本质是有意义学习; 在影响学习的因素上,内在动机因素是要强调学习 者主体性与潜能的发挥,外在动态因素是要重视人际关 系对学习者学习的影响 在学习内容上,强调知情意的统一 在学习方法上,重视学习方法的掌握,主张“学会 习”和创造性学习 在学习的评价上,突出自我评价的重要性 合作学习和以往的教学方式和学习方式不同,它是 种“以学生为中心”的教学方式和学习方式。 中18  (三)社会心理学 社会互赖理论 接触理论 选择理论 动机理论 社会凝聚力理论  社会互赖理论 卡夫卡及其同事勒温等人是社会互赖理论的创始人,后来 勒温的弟子道齐对这个理论加以发展,道齐的弟子约翰逊兄弟 又对道齐的理论进行整合和拓展,形成了完整意义上的社会互 赖理论 该理论认为:积极互赖(合作)产生促进性互动,群体成 员之间彼此鼓励和促进学习上的努力;消极互赖(竞争)产生 对抗性互动,群体成员之间彼此不鼓励学业上的努力,而且相 叵阻碍;在缺乏互赖的情况下,个人之间彼此便不会有互动, 人都是独立工作而互不干扰 合作学习充分利用合作学习小组活动中的各种互赖因素, 全体成员为了一个共同的目标,在资源、信息、合作技巧和加 工技巧上相互依赖,促成他们互相帮助、互相促进、互相友爱 把团体的成功作为自己成功的一个标志,把团体的快乐看成是 自己的快乐,真正做到在学业上同舟共济。  接触理论 接触理论代表人物阿尔波特认为,人际间的合作能提高小组 的向心力及友谊;单纯机械的接触尚不能形成促进性学习,增 进学习效果,只有发展成为合作性的关系,才能形成有效学习 就接触理论而言,异质学生在一起学习,有利于提优补差 使不同素质的学生都得到不同程度的提高。 互助式合作学习采取异质编组的方法,使得不同成绩、年 龄、性别、能力和家庭地位等的学生在一起学习,起到优势互 补、各展所长的作用,有利于学习效率和效果的提高,同时也 有利于学生的健康成长,学生间长期的交流合作能够增强同学 间的友谊,并促进彼此的成功。 ”(