部编人教版高一语文荷塘月色教案.docxVIP

部编人教版高一语文教学设计 《荷塘月色》教案 1、教学目标 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学 目标如下： 1）情感与态度目标： 理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 2）知识与能力目标： 欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒 情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟 人、通感等修辞手法的运用。 3）过程与方法目标： 在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 2、教学重点、难点 课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意， 体味语言运用的妙处，是本课的 重点。 通感的修辞手法学生 第一次接触，也要作为一个重点来讲。 难点主要有两个：一 是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗 的作用。 另外教材中引用的 《采莲赋》 片断，语言较难理解， 但注解详细，学生可以据注释自行解决。 3、教学方法 借助多媒体课件的教学手段 ,采用：激趣──感知──品读、 赏析──讨论──拓展延伸的教学模式 ,课前让学生查找收集资 料。倡导教师必要的牵引到放手 ,到学生的“自主、合作、探 究”的学习方式的转变 ,真正体现教师的主导作用，学生的主 体地位。 同时，教师适时的启发点拨， 使整个教学导之有序， 从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 4、教学方法 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。 五、教具准备 多媒体课件、教材教学挂图 六、教学课时设计 拟定两课时。 第一课时 （一）激趣 1.创设情境，导入课文。 （设计一个较好的教学环境， 为课文教学作情感铺垫。 ） 在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光 下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就 像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》 ，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民 主战士朱自清先生。 （运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。 ） 2.简介作者及时代背景 力求创新，用讲故事的形式介绍作者 ,突破传统的介绍方 式,培养学生的创新精神。 尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。 （二）感知 1.教师配乐范读课文 学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。 要求： 1）标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。 （2 ）标出自然段的序号。 2.学生自读课文，整体感知课文内容 1）学生轻声朗读 ,配以轻音乐。 (“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学 生自主与文章进行情感交流最直接的方式 ,通过自读 ,学生初步感知了作者的写作意图。 这样设计遵循渐进原理 ,由浅入深 , 为品读课文做好铺垫。 ) 教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考： A ）文中所写的景物有哪些？ B ）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？ 2）分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。 3）教师主导，师生互答。 （视具体情况，就讨论未决 的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。） 主导问题： A ）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？ B ）文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？（明确这些问题后，从 4-5 段切入） （三）品读 --赏析 1.局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。 1）学生朗读 4-5 段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。 教师点名请朗读水平好的学生示范朗读 , 也可鼓励学生自告奋勇来朗读。 (课程标准中要求学生对作品中的情境和形 象 ,能说出自己的体验。在品读交流中 ,让学生的思维互相碰撞 , 引起共鸣 ,产生更多的火花 , 当学生有了心得之后 ,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯 定,让学生体验到成功的喜悦。