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部编版小学六年级语文上册穷人教案 《穷人》教学设计 第一课时 教学目标： 1、学习课文的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。 教学过程： 一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。 教师和学生共同查阅并介绍有关列夫 ·托尔斯泰的资料。 列夫 ·托尔斯泰（ 1828 —1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压 迫的农奴。 青年时期就开始文学创作， 他全部的创作时间达六十多年。 作品无情地揭露了封 建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》 《安娜 ·卡列尼娜》《复 活》是世界文学中的不朽名作。 二、初读课文，理清课文的脉络。 1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情 邻居西蒙， 在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事， 反映了穷人纯朴善良的同情心和乐 于助人的高尚品质。 ） 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？ 3、学生讨论，汇报。 课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（ 1、 2 自然段）讲述了在海上起 风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（ 3—11 自然段）讲述了桑 娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（ 12—结束）讲 述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。 三、学习本课的生字新词。 1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义） （小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解） 2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 记住字形： “怨 ”上下结构，形近字有：苑、碗、腕； “熬 ”上下结构，形近字有： 傲、嗷； “揍 ”左右结构，形近字有：奏、凑。 理解词义： 呼啸：发出高而长的声音。 汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。 心惊肉跳：形容恐惧不安。 蜷缩：身体弯曲的缩着。 四、作业： 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 教学目标： 1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他 宁可自己受苦也要帮助 人的美德。 2、学 文章表达方法。 教学 程： 一、启 疑 ，你能提出哪些 呢？（ 文的 目是 “ 人 ”，但是在整篇文章中，并没有出 “ ”字。 什么？桑娜和 夫 什么要收养西蒙的孩子？） 二、 文，理解文章内容，体会作者的思想感情。 1、从 文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 着 苦的生活？ 2、学生自学，在 中 画出相关的内容。 3、学生 ： 文章的开 就向我 介 了故事 生的 境： 又黑又冷的深夜， 波涛 ， 狂 怒 号，海上正起着 暴， 夫 了一家七口人的生 ，竟然冒着危 出海打 ，清早出去，深 夜未 。桑娜从早到晚的干活， 只能勉 填 肚子。可 桑娜一家的生活是十分 的。 西蒙一家， 丈夫已 死去，在 一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草 的床 。 屋里 又湿又冷， 两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母 旁 。 在 的描写中， 我 已 深切地 感受到 人的悲惨命运。 3、有感情地朗 ， 内容相关的句子， 出你的理解。 三、分析桑娜的内心活 ，体会人物崇高的品德。 在，我 就同学 提出的第二个 展开 。 1、出示文章中描写桑娜内心活 的段落。 桑娜 色 白，神情激 。她忐忑不安地想： “他会 什么呢？ 是 着玩的 ？ 自己的五个孩子已 他受的了 ?? 是他来啦？ ?? 不， 没来！ ?? 什么把他 抱 来 啊？ ?? 他会 我的！那也活 ，我自作自受 ?? ， 我一 也好！ ” 2、出示自学要求： 1） 段 ，想一想， 段 的大致意思。 2） 段 里出 了几个省略号？ 你想象出桑娜的内心活 。 3）可以采用 本 或者自己喜 的形式展示自学情况。 3、学生准 、交流。 4、 展示。 5、教 ： 段描写是桑娜抱回两个孤儿以后， 作者 致地描写了她 、担 ， 甚至后悔的矛盾心理。 造成桑娜内心矛盾的客 原因， 就是桑娜一家的生活十分 ， 而收 养两个孤儿，无异于在极 沉重的生活 力上，再增加一个包袱。 作者在 段描写中， 运用 了直接描写人物心理活 的方法，展示了桑娜崇高的品德。 6、 朗 。 四、分析 夫的高尚品德。 1、教 ：桑娜是善良的， 夫面 妻子的 ，做出了什么 ？ 2、学生朗 文。 3、教 投影出示文章中的重点句： “哦，我 ，我 能熬 去的！快去！ 等他 醒来。 ” 4、引 学生分析句子的含 。 5、学生 。 6、教 小 ： 段 既是 夫和桑娜商量， 也是 夫的心理活 的描写。 写出了 夫在决定抱 回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后， 他下定决心