积极学习——101种有效教学策略阅读有感.docxVIP

《积极学习—— 101 种有效教学策略》阅读有感 聂军 “涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙”。这是读书之三种境界， 也即是说读一本书只有经历了物境 （身临到书里描绘的实际现场去体会） ，情境（ 就是读者融入到书里的情节中， 激发情感，启动自身的非智力因素， 运用移情和通感体验等手段， 达到与书中的情感趋同、 角色类同、 认知略同和行为协同的状态），理境（ 将理性融铸于读书之中，可以增强对作品的思辩色彩和指导意义，才能让自己的感受和思想更接近事实的“本真”）， 才算真正读懂了作品的文字，感同了作者的感情，参悟了思想的本真。 本学期小教室全体同仁一起学习了胡新懿老师推荐的 《积极学习 101 种有效教学策略》，虽不时翻阅，并参与了小教部与南坪实验小学的两次读书交流会，但仍感觉自己涉水尚浅，未见鱼鳖，更未见蛟龙，只逮住一两只小虾与大家分享。 我对本书的精华观点做了提炼，让我们一起来重温一下 : 1、学习绝不是简单地将信息植入 学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、 身体等全方位的投入。 2、不同的教学方式与学生对所教内容平均回忆率之间的关系密切 ：教师讲授 5%，学生阅读 10%，视听并用 20%，老师演示 30%，学生讨论 50%，学生实践 70%，学生教别人 95%； 这说明学生在学习知识时，需要借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助于与其他人讨论。 3、基于孔子教育理念 （对于我听过的东西，我会忘记；对于我看过的东西，我会记得；对于我做过的东西，我会理解） 构建的积极学习信条： 对于我听过的东西，我会忘记；对于我听过和看过的东西，我会记得一点；对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解；对于我听过、看过、讨论过和做 过的东西，我会从中获得知识和技能； 对于我教过另外一个人的东西， 我会掌握。 所以，世界范围内传播的希尔伯曼的积极学习 101 种教学策略就发端于孔子的教育思想。于是，我感到汗颜，为何继承、丰富和发扬孔子他老人家教育秘笈的不是我们这些嫡传子孙，反而是一个西方的外孙引领了积极学习的新潮 流？什么左右了我们的教育？什么束缚了我们的教育？怎样才能解放我们的教育？我们应该深刻思考。 4、如果要求学生针对某信息或内容做下列事情，学习便会得到加强 ：①用他们自己的话陈述信息； ②给出例子； ③在各种形式或环境下再认； ④找出与基他事实或观念间的联系（求联，求变，求通）；⑤以各种方式使用；⑥预测它的某些结果；⑦陈述其相对或相反的方面。 这些也是我现在在教学设计中经常要重温的原则。 5、学习者有着不同的风格 （视觉型，听觉型，动觉型）， 很少有学生是绝对的某一类型的学习者 ；教学必须是多感觉通道的，要充满变化； 60%的学生对学习有着实践而非理论的倾向， 学生们喜欢参与即时的、 直接的和具体的经验而不是先学习具体的概念再应用之； 积极的学习方式就是为学生学习创造最好的匹配。 6、学习具有社会属性，人类自身有两股力量或需要——其一是成长的渴望，其二是安全，每前进一小步都得基于安全感。 获得安全感的一种重要方法是与其他 人 系， 某一群体接 ， 与其他人一起学 而不是独自学 ， 便能 得情感与智力支持，从而超越 有的知 和技能水平。 我 再来看一看本 极学 101 种有效教学策略的整体架构： 第一板 “如何在一开始就 学生 得 极”含有三 共 23 条策略——包含有 多破冰式和开启性的活 。 建 策略：帮助学生相互了解或 一种合作互相依 的氛 （ 1— 11）； 估策略：了解学生的 度、知 和 （ 12—16） 迅速投入学 的策略： 造 学科内容的初始 趣。（ 17—23） 第二板 “如何帮助学生 极地 取知 、技能和 度” 含有八 共 55 条策 略—— 多教学技巧避免或 化教 主 ， 柔推 学生去思考、感受和 用。 全班学 ：教 主 的、激 全班共同参与教学（ 24— 33） 班 ： 重要 的 与争 （ 34—40） 促 提 ：学生用来澄清（ 41— 43） 合作学 ：以小 形式合作地完成作 。（ 44—49） 同伴教学：学生主 的教学（ 50—56） 独立学 ：个 性地完成的学 活 （ 57—62） 情感学 ：帮助学生 他 的感受、价 与 度（ 63—67） 技能 展：学 并 技能，包括技 性的和非技 性的技能（ 68— 78） 第三板 “如何 学生将所学牢 心 ” 含有四 共 23 条策略——反思学 的 西，思考将来如何 用，焦点不在老 教了什么而在学生 得了什么。 回 策略：回 和 已 学 的（ 79—87） 自我 估： 价在知 技能和 度上的改 （ 88—92） 未来 ：决定学生在 后将如何 学 （ 93—97） 离 感想：