浅析中等职业学校语文教学的几个特点.docxVIP

浅析中等职业学校语文教学的几个特点 十一世纪是一个充满挑战和机遇的世纪。为了适应中等职业教育教学改革的需要，以便能够更为有效的全面推进素质教育和体现出语文教学的人文主义精神，中等职业学校语文教材注重提高学生的语文综合素养， 体现以促进学生发展为本的改革理念，做到了典范性、时代性和实用性的高度统一，突出了职教的特点。现结合自己多年从事中职语文教育教学的实际， 对中职语文学科的几个显著特点略作一些分析。 一、 注重培养学生的语文创新精神 江泽民同志在党的十六大报告中强调指出， “创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力， 也是一个政党永葆生机的源泉。 ”从某种角度上说，创新是对过去的遗忘，是对现在的不满，同时也是对未事美好生活和学习的向往。 当今社会的语文教学， 充满了激烈竞争。 要在竞争中立于不败之地， 就需要我们 继承和发扬不甘落后、敢为人先的精神，不满足于现状，不断的努力，不断的竞 争，在教师教法和指导学生学法等方面不断的创新。 它需要我们来拘泥于某种模 式和框架，不断改革，不断创新，不断注入新鲜血液，才能显示出语文教学的勃 勃生机。语文教学是一门艺术， 艺术的生命生就在于它的创新。 这正如英国著名 的戏剧家沙士比亚在总结自己人创作成就时说的那样，“艺术总是喜新厌旧的。 任何重复必然使人产生疲倦。” 历史上的学者、发明家，以及一切为人类作出新贡献的人，他们往往都是继承了前辈科学文化的典范， 同时又是新知识领域的 探索者。作为面向二十一世纪的中职语文教师，就要根据国家教育部 2002 年颁布实施的《中等职业学校语文教学大纲》，注重培养学生创新精神和实践能力，遵循语文教学的认知特点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。 随着社会的进步和教育的发展， 这二十多年来， 教育教学改革蓬勃发展， 语文教学天地出现了“百家争鸣，百花齐放”的大好局面，语文教学方式多种多样，教学科研成果十分显著。 广大中职教育工作者们认真总结了国内外语文教学的先进 经验，吸引了近几年来我国语文教学的先进成果， 尤其是在新时期以来， 摸索和创新出了“主体合作教学模式”、 “三环五步探究式教学模式”、“合作互动教学模式”、 “自主探究式教学模式”等一系列语文教研成果，为确保中职语文教育教学质量的稳步提高提供了科技力量， 同时也为培养学生自主学习的良好行为习惯提供了极为重要的前提条件。 中职语文学科抛弃了以往统得过死、 力求标准的呆板做法， 创新了教学内容和编排体系， 采用了新的模块组合方式， 告别了原先的听、说、读、写四项能力培养的简单组合模式，把语文教学内容分为必学和 选学两部分，并把语文学科的能力培养分为以理解为主的接受性学习、 以赏析为主的欣赏性学习和以研究为主的探究式学习三项能力， 构建起了基础知识、 综合提高和特色教学三大体系， 兼顾不同专业及学生个性， 使不同学科的语文教学有了一定的弹性。如中职语文第一册就形成了如下表所示的教学内容： 单元 教学重点 单元 教学重点 1 整体感知课文内容 5 口语交际 2 应用文写作 6 小说的欣赏 3 品味文章语言 7 散文的欣赏 4 理清文章思路 8 文言文理解 二、 注重体现语文教学的人文主义精神 “人文主义思想”是十七世纪欧洲文艺复兴运动的产物，它注重体现人与客观物质世界的联系，强调人的主观能动性，提倡理解人、尊重人和朔造人，注重 用文学艺术方式展现人的本能活动。 从此意义引申到语文教学领域来说， 就是指教师要在语文教学活动中坚持与学生为本、 尊重学生、了解学生及师生双方在教与学等方面共同构建起来的互助合作关系。 我国在教育教学实践中体现出的人文主义教育，已经有着光辉灿烂的历史。春秋秋时期的孔子提出的“因材施教”就 是其中最有说服力的典型代表。 中职语文教师应充分利用好手中的语文教材， 结合学生专业实际的需要， 注重引导学生确立学习的主体地位， 改变教师主体教学的呆板方式，根据教材及教学内容要求引导学生枳极参与语文实践活动， 培养学生观察、实践、搜集、探索、合作、体验、感悟和反思等学习习惯，活教活用教 材，拓展学习空间， 用辩证唯物主义的观点来看待语文教学实践活动中的 “人本主义”，牢固树立起以学生为主体，以教师为主导，以训练和实践为线的“人本 主义思想理念”，在语文教学实践活动中放开放活教材，体现出提高学习兴趣， 促进学生发展为本的改革理念。 中职语文不论是在教育教学领域， 还是在教材的选取等方面都表现出了较为强烈的人文主义思想。 孙犁的《荷花淀》着力刻划的是以水生嫂等人为代表的一群劳动妇女形象。 她们战火消烟中经过锻炼， 在十分严酷的战争年代里依然对自己的亲人有着浓浓的情意， 从而点燃了热爱家乡， 热爱祖国，投身到血与火的抗战洪流中去的熊熊烈火。 这就使教材和教学不得不充满了人情味，教