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部编人教版高一语文教学设计 《哦，香雪》 教学目标： 1、知识与技能：从语言描写和心理描写等角度欣赏人物形象。 2、过程与方法：理解作品蕴含的情感，进而了解作者的意图，并从 情节、人物、 环境等方面对小说的主题进行分析。 3、情感态度、价值观：理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆 脱贫穷走向 文明的迫切愿望， 学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执 着与坚毅的品质。 教学重点： 1、欣赏人物形象，并结合情节、环境等描写来分析领悟小说的主题。 教学难点： 1、品味小说清新淡雅的语言特色，及语言背后的作者对现实的严峻 思考。 课时安排： 课时。教学过程： 第一课时 一、导入： 铁凝是中国作家协会主席。 1982 年发表的《哦，香雪》使她成为 中国文坛的领军人物。读她的的短篇小说《哦，香雪》，犹如一股五 月槐花香的清新， 扑面而来。作者以独特的视角，向我们展示了似乎 离我们非常遥远、又好像在眼前的大山深处、 一个与世隔绝的小山村， 塑造了一群以香雪为代表的农村姑娘群像。 今天我们一起走进台儿沟 的姑娘们。 二、解读文本： 1、请同学速读文本，用一句话概括小说的情节。 2、台儿沟因列车停留一分钟后，发生了怎样的变化？ 明确：短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。台儿沟姑娘们先 是看火车，然后开始和车上的乘客做买卖。 作者贴别写了香雪的表现， “看火车想学跑在最前面；火车来了，她却缩到最后去了”。这表明 香雪内心很迫切地要接受新事物，但在接受新事物是又有些犹豫。 3、以往的台儿沟是怎样的？ 明确：从文中相关语句信息中，可以得出台儿沟是贫困、落后、封 闭、传统的。 4、火车搅乱了台儿沟以往的宁静，那么它带来了些什么？ 明确：来自山外的陌生、新鲜的清风 -- 现代、开放、文明、富裕、等 等。 5、火车的驶入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们 的追求、关 注的物品一样吗？ 明确：凤娇们关注的是金圈圈、手表、发卡等；（物质方面） 香雪关注的是皮书包、铅笔盒、配乐诗朗诵、上大学等。 （精神 方面） 6、香雪为什么对铅笔盒那么执着呢？ 明确：①香雪是台儿沟唯一考上初中的人。 ②阅读文本 52-57 小结可以得出，香雪的心灵深处还烙着一个因为贫穷而不光彩的痛 ‘也因此有了文中香雪最为动人的铅笔盒情结，它使香雪变得不同寻常了。 7、它使香雪变得怎样不同寻常了？ 明确：和前面的看火车的香雪做比较： ① 从堆满食品的小桌上发现铅笔盒； ② 果断地跑去敲玻璃； ③ 坚定、轻巧地跃上火车的踏板； ④ 明明知道娘攒下鸡蛋不是叫她乱打注意的，但她还是用四十个鸡蛋换回了那只装有吸铁石的铅笔盒。 ⑤ 为此还要独自夜行 30 里路； 8、你觉得香雪为一个普通的铅笔盒所付出的，值得吗？ （学生可以发表自己的见解， 允许有反对的意见，但一定要有依据。希望通过后文的解读，学生能理解香雪的这一举动。）小结： 香雪不曾考 二者是否等 等价， 在她看来那 笔盒太重要了。 是一个宝盒子， 用上它就能 心如意、上大学、到 跑、要什么有 什么、不会叫人看不起、?? 三、作 ： 1、 后文香雪夜行 30 里路 一情 ，感受香雪内心 了怎 的 化？ 2、 凝的《没有 扣的 衫》。 第二 一、 入： 正因 香雪内心 期 已久的 笔盒情 ， 当她生命中一旦出 可 以 有 一 笔盒的机会 ， 内心突然迸 出的 情， 一 打破生活 的常 ，做出了“惊天 地”的大事。走出大山， 回 笔盒。今天 ，我 走 文本，走近香雪，走 香雪的内心世界。 二、 重点解 小 第二部分， “香雪夜月 来” ，把握人物的形象， 感受人物复 的内心世界。 1、复 旧知：小 有三要素：人物、情 、 境。其中人物是小 的核心，作者如何来塑造人物的形象？正面描写 （ 言、 作、心理、 肖像等描写）、 面描写（次要人物、 境描写）。那么 者在 程中如何来把握作者塑造的人物形象呢？也是通 正面、 面描写 入手。 2、请同学细读文本第 66--76 小节，体会香雪“夜月归来”一节中 , 她的内心经历了怎样的心理变化？ （要求关注这一部分钟的描写性语 句。） 明确：怕 --- 不怕（喜悦） --- 犹豫 ----- 坚定 3、作者是如何向我们传递香雪这复杂又微妙情感的？ 通过环境描写、心理描写、心理描写。 4、学生交流品读自己圈划的描写性语句，体会香雪的内心情感。 例如 1：课本 54 页 69 小节中“她站了起来， 忽然感到心里很满意， 风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母 亲庄严、神圣地胸脯；那秋风吹干地一树树核桃叶，卷起来像一树树 金铃铛，她第一次听清它们在夜晚在风的怂恿下 “豁啷啷”地歌唱。” （品读语言，感受人物内心情感，掌握环境描写的作用。）