幼儿的科学探究与科学家的探究.pdfVIP

幼儿的科学探究与科学家的探究 我们常常说儿童是小小的科学家，但他们毕竟不是真正的科学 家。而区分和比较两者在探究上的异同， 有助于我们更好地理解和开 展幼儿园的探究式科学教育。 下面主要从探究兴趣、 探究的性质与结 构、探究的程序与环节三个方面作一下简单的比较。首先，从探究兴 趣来看，儿童有着与生俱来的好奇心， 探究的热情与科学家一样强烈； 而科学家也常常被认为是长不大的孩子。 其次，幼儿和科学家都在一 定结构限制内自由探索， 但自由的性质和结构的程度不同。 科学家处 于一定的历史阶段，选择自己熟悉的、感兴趣的研究内容；而幼儿则 处于教师设定的环境和材料之中，自由地按自己的想法去支配材料。 第三，幼儿和科学家经历了大致相似的探究和发现过程， 但每个环节 都有程度上的差异。他们都面对未知，科学家面对的是人类的未知， 幼儿面对的则是人类已知而他们自己未知的； 他们都运用已有经验提 出假设，科学家是在前人研究和自身观察的基础上进行推论和假设， 文献资料具有重要的意义， 而幼儿只是在自身经验和观察基础上进行 假设；他们都对自己的假设进行验证， 科学家经历漫长的科学发现历 程，甚至几代人的努力，而幼儿只是简约式地重演科学发现的过程； 他们都要与他人交流和分享发现， 科学家将成果公之于众， 供他人分 享与验证，他们的成果是人类共同的财富，而幼儿只是在同伴之间、 师幼之间进行分享交流和相互质疑。 以上对幼儿探究特点的理解和认 识，是我们在幼儿园进行探究式科学教育的基础和前提。 科学家 幼儿 探究兴趣 长不大的孩子 有与生俱来的好奇心 探究的结构与 处于一定的历史阶段， 选 处于教师设定的环境和 性质 择自己熟悉、 感兴趣的研 材料之中，按自己的想 究内容 法去支配材料 探究的程序： 面对的是人类的 人类已知而他 大致相似 未知 们自己未知 在前人研究和自 只是在自身经 身观察的基础上进 验和观察基础上 行推论和假设，文 进行假设 献资料具有重要的 意义 简约式地重演 验证假设经历漫 科学发现的过程 长的发现历程 只是在同伴之 将成果公之于 间、师幼之间进行 众，供他人分享与 分享交流和相互 验证，他们的成果 质疑