《阿Q正传》说课稿完美版.docxVIP

高中语文必修 4 《阿 Q正传》说课稿 刘兰卿 一、说教材 （一）教材简析： 1、高中一年级粤教版必修四第三单元 （小说 2 ） 的讲读课文依次有《宝玉挨 打》（ 选自曹雪芹的《红楼梦》第三十三回 ）、《阿 Q正传》 （选自鲁迅的《阿 Q 正传》第二章和第三章 ） 、卡夫卡《变形记》 （ 节选） ；“扩展阅读”两课，分别 为《失街亭》 （选自罗贯中的《三国演义》第九十五回和第九十六回）、 《棋王》 （ 选自阿城《棋王》第四章 ） 。这些课文都是从不同的中长篇小说中节选下来的， 从不同的角度表现出生活在不同国家、 不同时代的作者对社会、 对人生的思考和 探索。本单元的小说无论从人物、人物活动的环境、情节、表现手段等方面比起 必修三的小说单元更为复杂。因此，本单元的教学，应强调整体感知，领悟课文 通过人物形象表现出来的深刻内涵，强调多种表现手法与文章主旨的内在联系。 2、《阿 Q 正传》是一篇博大精深的作品，它以其具体生动的人物形象、入 木三分的刻画分析及对社会的清醒认识， 深刻地揭露和批判了中国国民的劣根性 和人性的“痼疾”，作者希望 “揭出病苦，引起疗救的注意 ”，达到治病救人、改造 国民性的目的，体现了深刻的主题，有着伟大的现实意义。小说的内容，博大而 精深，并且无一不闪耀着作者智慧的光芒。《阿 Q 正传》以辛亥革命前后的未 庄为历史舞台，以主人公阿 Q 的活动为线索，以批判阿 Q 的病态心理精神胜利 法为重点来组织材料。在艺术创造的过程中，作者不但从中国的现实社会出发， 以农民的实际生活为基础，去 “杂取种种人 ”，概括出阿 Q 的典型性格，而且着 眼于辛亥革命这样一个重大的历史事件，设计未庄这样一个闭塞落后的江南农 村，作为阿 Q生活的典型环境。这样，就使阿 Q 这个形象，既具有鲜明的个性 特征，又具有深刻的典型意义。从这个意义上说，《阿 Q 正传》是辛亥革命时 期农村生活的一面镜子， 是旧中国劳动人民的奴隶生活的深刻写照， 也是中国近 代民族被压迫历史的缩影。 课文虽属节选， 但难度不仅没有减低， 反而增大了。 作为高中生，要读懂它，并获得比较深入的理解，无论在语言修养、知识阅历， 还是理论水平上，都存在着相当大的欠缺。特别是高中一年级课文篇目并不少， 而课时有限，这就使这篇课文的教学难度更大了。 3、对文学作品的鉴赏是阅读能力的高级阶段，从教材编写者的编写意图上 看，《阿 Q 正传》 （节选 ）出现在本单元，目的是要提升学生的鉴赏能力。 （ 二 ） 、说教学目标 依据大纲要求， 语文学科要突出工具性和人文性的统一， 结合本课实际， 拟定如 下教学目标： 1、知识目标 理解阿 Q “精神胜利法”的内涵，分析阿 Q 复杂的性格特征，从而把握 文章的主旨。 鉴赏小说的艺术特点，如个性化的人物语言描写，精彩的人物心理刻画 等。 联系社会背景，体会作者的写作意图，深刻理解阿 Q 形象的社会意义以 及国民性的弱点。 2、能力目标 培养学生初步掌握阅读欣赏小说的方法——分析小说的情节结构， 分析小 说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。 培养学生自主、 合作、探究的能力以及对鲁迅作品的鉴赏能力， 使之对当 时中国国民性有深刻的认识。 培养学生在阅读之后的反思能力以及研究性阅读的良好习惯。 ④培养学生通过分角色朗读的方式来品味文章的语言，把握小说的语言风 格，揣摩作者塑造人物形象的不同方法，从而提高相应的写作技巧的能力。 3、德育目标 引导学生分析评论自己身边的阿 Q精神，检讨生活中“精神胜利法” 的翻版 现象，来提升学生的文化品位和审美情趣， 培养敢于正视人性的弱点， 不断地提 高和完善自我的能力。 （ 三 ） 、说教学重点、难点 1．教学重点： ①了解鲁迅及其作品创作思想。 ②理解阿 Q“精神胜利法”的实质，分析典型人物阿 Q的典型性格，把握文 章的主旨。 ③学习通过人物的动作、 语言、心理等细节的描写来展示人物性格特征的方 法。 2．教学难点： ① 理解小说深广的社会内容和阿 Q 精神的典型意义。 二、说学生 1、有利因素： 学生此前已学过一定篇目的鲁迅作品， 对鲁迅作品的写作意图、 基本风格已 有个大致了解，尤其在高一必修三学过《药》，学生对于相关的背景以及当时社 会与人民群众的状况还会有一定的印象，这是教学本课的有利条件。 2、不利因素： 总体上看，学生文化基础较弱，不少学生还没有养成良好的学习和阅读习惯， 学习仍处于被动状态。 有些学生甚至没有耐心阅读课文， 更不用说细读、 研读了。 三、说教法 1、问答法。 设置原因：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置， 有利于调动学 生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯以及口头交谈对话的能力。 2、朗读鉴赏法。 设置原因：通过指导学生分角色朗读和表演