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如果对您有帮助！感谢评论与分享 数学课程标准解释之一 导读：本文数学课程标准解释之一 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 数学课程内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”这句话有三层含义。 含义一：课程要面向学生，面向生活，面向社会 面向学生，面向生活，面向社会。这是 20 世纪各国课程改革的核心问题。课程由科学世界回归到生活世界， 是课程理念的一大飞跃。 课程由理性的、抽象的科学世界回归到直观的、 形象的生活世界，由原来的关注科学规律和法则回归为关注儿童的情感和体验， 关注儿童的发展，由以科学为中心回归为以人为中心， 即课程由科学世界回归到生活世界。 学生生活在生活世界之中， 而不是生活在科学世界之中， 课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态，生活方式，提升他们的生活质量。 1、面向学生、面向生活是指课程的内容要贴近学生的生活实际， 小学数学尤其要学习反映现实生活的内容。 数学结果的呈现形式往往是一些经过精心组织的、 条理清晰的数 学结构，它们虽然看上去很完美，但割断了与现实生活之间的联系， 差不多完全没有了产生与发展的痕迹。把这样的内容作为课程内容， 学生的参与只能是被动的， 他们很难找到发挥主动性和创造性的空间， 如果对您有帮助！感谢评论与分享 对数学的兴趣和爱好也就成了空谈。 认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活， 不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系， 使生活和数学融为一体。 这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。 2、面向社会是指课程内容要反映社会、科技的发展水平。 含义二：课程内容要有意义是指课程内容要有趣、有价值，体现 活动性和过程性。 知识本身是毫无价值的， 是死的东西。 而获取知识的过程和知识 的应用才是有价值的。 1、数学是一项人类活动，作为课程内容的数学也要作为一项人 类活动来对待。《标准》把数学看成是一系列数学地组织现实世界的人类活动，即用数学的思想与方法， 不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。这样的活动持续重复和不断积累的过程，导致了更高水平的概括， 蕴涵在这些活动中的最本质的成分将形成某种具有广泛用场的“模式”， 使数学具有了更强的效能。 对数学的这一认识，使数学课程从中受益， 即作为课程内容的数学也要作为一项人类活动来对待。 每个学生都具有发现的潜能， 由他们自己在某种程度上通过组织和整理， 进而重复人类数学发现的活动是可能的。 数学课程应当推动这种潜能的开发，通过提供足够的资源、空间和时间，使学生有重复人类数学发现活动过程的机会。体验从现实生活开始，沿着从生活中的问题到数学问题、从具体数学问题到抽象数学概念、 如果对您有帮助！感谢评论与分享 从了解特殊关系到发现一般规则的人类活动轨迹， 使已经存在于学生头脑中的那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的 结论，逐步通过自己的发现去学习数学、获取知识，实现数学的再发现和再创造。把数学课程内容作为一项人类活动来对待， 能有力地促进学生形成具有一般性的洞察力，发展生存能力和学会创造；同时，学生的学习生涯也将因为数学而丰富多彩。 2、数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的 过程。 首先，数学课程内容要有利于学生主动地进行观察实验、猜测、验证、推理与交流，一系列数学活动，使学生的探索、经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。 其次，“过程”本身就是课程内容的一部分。 学生通过这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的、 一个数学概念是怎样形成的、 一个数学结论是怎样获得和应用的， 通过这个过程学习和应用数学。 在一个充满探索的过程中， 让已经存在于学生头脑中的那些不那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论， 从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心形成应用意识、创新意识，使人的理智和情感世界获得实质性的发展和提升。 其三重视过程的数学课程， “数学知识”的总量肯定比以往要减少，而且探索的经历意味着学生要面临很多困惑、挫折，甚至失败。学生也可能在花了很多时间和精力之后结果并不理想， 在这样的过程中耗费的时间和精力可以说是值得付出的代价， 因为留给学生的可能 如果对您有帮助！感谢评论与分享 是一些对他们终生有用的东西，是一种难以言说的丰厚回报。 其四与课程内容相匹配的数学学习活动应当是一个生动活泼、 主动的和富有个性的过程，因而标准指出“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的主要方式”。 数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命 力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间， 在自主探索、亲